特殊教育學2577901757.doc

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特殊教育學2577901757

特殊教育学——特殊教育的概念 一.特殊教育与特殊教育学概念 特殊教育,是根据特殊儿童的身心特点和教育需要, 采用一般或特殊的教学方法和手段,最大限度地发挥受教育者的潜能,使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德,增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。 特殊教育学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。? 二、特殊教育的对象 ???? 学术界一般都是从概念性和操作性标准两个方面着手,根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童。 广义的特教概念认为,特殊教育的对象包括三类儿童: ? ?? 第一类是残疾儿童,其中包括盲、聋等感官残疾,智力残疾,肢体残疾,病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾; ??? ?第二类是问题儿童,包括学习问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题; ? ??第三类是超常儿童,包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。 狭义的特教概念,只把残疾儿童,甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。 ??三、特殊教育的意义 (一)发展特殊教育,能更好地体现教育平等的权利 (二)发展特殊教育,能促进社会文明程度的提高 (三)发展特殊教育,能使残疾儿童成为自食其力的劳动者 (四)发展特殊教育,能更好地对儿童实行因材施教 (五)发展特殊教育,有利于提高教育的整体水平 四、特殊教育的学科基础 (一) 普通教育学(二) 心理学(三) 医?学(四) 社会学 第二节 特殊儿童的分类 一、残疾儿童 (一)感官残疾儿童 (二)肢体残疾儿童 (三)语言残疾儿童 (四)病弱与多重障碍儿童 (五)智力障碍儿童 ? 1990年底颁布的《中华人民共和国残疾人保护法》将残疾人分为八类: ???? 视力残疾 听力残疾? 言语残疾 智力残疾 ???? 肢体残疾 精神残疾 多重残疾 其它残疾 ?二、问题儿童 (一)学习障碍儿童 (二)社会行为障碍儿童 (三)情绪障碍儿童 (四)自闭症 (五)孤儿和寄养儿童 三、超常儿童 ????也称资质优异儿童或天才儿童,他们的主要特点是有高于常人的智商,有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。 ? 标签的优劣 ??? 优:标签旨在诊断所需的特定处置为何;标签可增进非障碍者采取保护性的行为反应,以保护障碍同伴;标签便于研究人员沟通研究中的发现;特殊教育所需经费有赖特殊学生的分类;标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策;标签可彰显特殊儿童的需要,使大众易于看到这些人的需要。 ??? 劣:标签常令人注意到儿童的缺陷;标签使他人产生负面的态度反应;标签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见;标签使人产生不当的自我概念;标签结果使同仁拒绝他们;一旦接受标签,学生心理将受到永久的创伤;标签使他们成为少数的族群,受到另眼看待;错误诊断时有发生,标签有其潜在的危险性。 建议:诊断要审慎和有根据;尽可能选用比较中性的名称;限制它的消极影响;认识分类和标签的有限作用,满足学生的特殊需要比分类和标签更为重要;防止标签的“自证预言”作用和教师因分类标签而产生偏见或作为放弃教育的借口。 特殊教育学——教育原则与教育过程 特殊教育的原则 一、早期教育原则 ??? ?早期教育原则认为,应尽早地抓住时机,对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。 ?二、补偿教育原则 ??? 补偿教育原则认为,特殊教育过程中,要针对特殊儿童不同的身心特点,尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能,充分地发挥儿童内在的潜能,增加特殊儿童的适应能力。 三、个别化教育原则 ??? ?个别化教育原则认为,要根据特殊儿童身心发展的具体情况,本着实事求是的精神,制定个别化的教育与训练方案,进行针对性的教育 四、系统教育原则 ??? 系统教育原则认为,特殊教育是一个系统工程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来,从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面,不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果,才能取得良好的教育训练效果。 特殊教育的过程 ??? 一、预防 ?? (1)普遍地开展婚前教育,使青年男女充分地认识到结婚、生育的责任和义务以及有关婚后生活的常识; ?? (2)广泛开展有关优生优育的知识宣传,禁止近亲结婚,大力提倡婚前检查,对有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助; ???(3)加强孕妇产前检查,采取相应的方法来减少残疾儿童的出生率; ???(4)加强孕妇产后的医疗保健工作,防止疾病感染,大力宣传儿童保健,加强儿童计划免疫,减少幼儿的致残性疾病。 ?二、诊断 ????教育诊断,也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的首要环节。

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