現代劳动教育中培养小学生科学探究精神的研究报告.doc

现代劳动教育中培养小学生科学探究精神的研究报告 泗塘新村小学 周萍等 一、研究的缘起 1、对教育现状的认识 在现实的学校教育中，受应试教育的影响，学校片面追求升学率，劳动教育被削弱、被忽视。如今的孩子大部分是独生子女，受到过度“呵护”，家长的不良教育心态也导致了学生劳动教育的缺失，使孩子的劳动观念淡薄了，劳动习惯和能力也差了，使孩子的人格发展受到了影响。更加深刻地认识劳动教育的本质，从单纯地以传授技能为主要目的的教育转到以人的全面发展为核心的素质教育上来。就是要让学生经历研究过程，主动的去探索、去发现、去创造，从而全面培养小学生的科学探究精神。 2、迎合知识化经济、信息化社会发展的需求　　21世纪是一个竞争更趋激烈的时代，也是我们赶超世界的关键时期。联合国教科文组织在对数十个国家的教育进行考察后郑重提出的“生存教育”，表明了一个人如果没有较高的劳动素质，一定的自理能力，动手能力和创新能力，就不能适应现代社会的要求，将会被社会无情的淘汰。 因此，学校劳动教育应该重视提高学生的劳动素质，重视学生生活能力的培养，尤其应重视学生的科学探究精神的培养，从而提高整个民族的劳动力素质。 １９９９年６月１３日公布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，随着《决定》的贯彻执行，我国教育事业发生巨大的变革，科学教育实施成为我国面向２１世纪发展教育事业的重大举措。如何从小培养学生良好的科学素养，怎样通过劳动教育培养小学生强烈的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并树立强烈的社会责任感，是摆在我们教育工作者面前的一个研究课题。 3、前期研究的思考及继续 我校劳动教育开展已经10多年，并在全区范围内召开过两次“劳动教育”现场展示会，得到上级部门和社会各界的认可，有较好的声誉，已经形成劳动教育特色。而且先后进行了多项研究，《少先队劳动实践教育争章制》曾荣获区德育论文一等奖，《实施劳动实践教育，促进学生素质发展》荣获区第五届教育教学科研成果二等奖；《关于家庭劳动教育的调查与对策研究》荣获区第六届教育教学科研成果三等奖。随着二期课改的来临，《劳动教育课程》已确定为我校的拓展型课程。为了发展特色，我们将持之以恒坚持下去，不断探索研究，在如此深厚的基础上进行本课题的研究， 我们渴望通过本研究，探索如何充分挖掘劳动教育中的各种因素，培养学生的科学探究精神。 从所查阅的有关资料看，国内外有了一些有关这方面的理论。但是反映这方面成果的案例不多，而且对于劳动教育中小学生科学探究精神的培养没有完整的成果。而此项研究，在这方面可能起到补白的作用。 有关概念的界定、研究目标和内容 （一）有关概念的界定 科学精神：江泽民同志在１９９９年８月召开的全国技术创新大会上作过精辟的概括：“科学精神的精髓是求实创新。”（江泽民《论科学技术》第１５８页） 东北大学教授陈昌曙认为：科学探究精神就是要实事求是、探索求知、崇尚真理和勇于创新。科学精神是崇尚真实的思想境界，是对实践价值和理性价值的认知，是追求和坚持真理的品格。 （二）研 究 目 标： 1、通过研究揭示劳动教育对小学生科学探究精神培养的促进作用； 2、形成现代小学劳动教育的方式、途径及相关经验； 3、建构适宜培养小学生科学探究的现代劳动教育的内容序列，形成校本课程。 （三）研究内容： 1、研究现代学校劳动教育内容、形式与分年段目标； 2、构建劳动教育的评价指标； 3、学科、活动中与劳动教育相关的教育内容的整合； 4、教师的指导方式与策略。 三、研究基本过程： 1、准备阶段：（2004、9～2004、12） 第一步：对学校原有劳动教育成果的研究分析；相关资料收集、整理；与本课题相关理论学习 第二步：制定本课题研究方案 2、实施研究阶段：（2005、1～2005、12） 以年级组为单位，每个年级组围绕本课题，确立相关子课题，在子课题的引领下进行研究 第一步：调查分析劳动教育内容的选择和各年级目标及教师的指导方式和策略。 第二步：研究小学劳动教育中有利于科学精神培养的方式、途径及相关经验； 第三步：建构培养小学生科学精神的现代劳动教育的内容序列。 3、反思与检查阶段：（2006、1～2006、3） 第一步：各年级组阶段小结，完善小学劳动教育中有利于科学精神培养的方式、途径及相关经验。 第二步：考察劳动教育对科学精神培养的作用及机制，建构培养小学生科学精神的现代劳动教育的内容序列 4、总结阶段：（2006、3～2006、5）完成相关子课题报告，在此基础上，完成总课题报告。 四、研究的成果 现代劳动教育课程的开发 课程建构的基本思想 我校坚持劳动教育特色已经十多年了。从传统意义上的劳动技能培养开始，到创新现代劳动教育，促进学生全面发展，走过了一段长长的发展道路。在新形势