現代教育管理专题问题解答与案例探析.doc

《现代教育管理专题》问题解答与案例探析 　第一章 现代教育管理的理论审视 1．现代教育管理应该如何定位？ 　　首先，认识自己的系统。教育管理者可以把自己系统的当前管理状况与本书提到的十种教育管理观念进行比较，看看本系统的管理到底存在什么问题，系统内外面临什么样的挑战和机遇。在此基础上，对系统的未来管理发展作出战略规划，逐步加强系统的管理能力建设，提升系统的管理竞争力。 　　其次，体悟时代的背景。每一个生活在特定时代的具体的个人，都会打上时代的烙印。但是，只有深刻的的思想家才能透过现象看到事物的本质，提出具有时代意义的教育管理理论。因此，深刻地认识自己所处的时代，会使自己有更广阔的视野，让我们走出“就教育管理论教育管理”的藩篱，把握教育管理发展的总体方向。 　　再次，感受存在的问题。每种教育管理观念的产生，都是对特定时代问题的体认与回答。在21世纪的今天，人类还会面临新问题、新挑战，还会产生新的管理理论。谁最能体悟这一时代提出的管理问题，谁就将是新时代教育管理理论的代言人。 2．怎样评价传统教育管理模式在当代的价值？ 　　经验型教育管理模式是完全以个人或组织的经验为依据来开展教育管理活动的实践方式，它是后象征文化时代的产物。由于中国正在同时经历“锄头”、“流水线”和“电脑”三种文明的洗礼，所以经验还具有一定的价值，但从未来发展的角度看，经验正让位于知识，因此经验型的教育管理有很大的局限性。 行政型教育管理模式是完全以上级的行政命令为依据来开展教育管理活动的实践方式。在实际中，行政式管理具有一定的强制性和权威性，能保证国家教育政策执行的统一性，管理过程规范有序。但行政手段容易忽视地方和学校的个别差异常，造成个人主体性的丢失；容易造成政出多门、相互矛盾，增加教育行政成本，使下级部门无所适从等。只有行政、市场、道德三种手段相互支撑，才能使教育管理活动圆满、有效。 科学型的教育管理模式是完全以科学的教育管理规律为依据来开展教育管理活动的实践方式。科学的管理是有效果的，但不能把科学管理神圣化，忽视了人的非理性因素和管理对象的复杂性，对规律的盲目信从也会走向宿命论。管理应该回到复杂的事物本身，综合运用各种管理手段，唯此，才不会陷入人类自我设置的陷阱。 3、案例分析 A.王立群老师发现许多学生高考成绩和平时水平差距很大学生考试心理紧张是罪魁祸首。 　　B.专职做学校的心理教师，开始研究干扰学生考试心理的因素，发现缺乏自信、期望值过高、考前想考试结果，动机过于强烈、不良班风的干扰、家长的干扰，以及人际关系、谈恋爱、学习环境和生活环境的改变是主要原因。 　　C.她为高三学生开设了心理课，并自编了心理课校本教材。包括复习心理辅导、考试心理辅导（对学生进行考试焦虑度的测试和考试动机测试，让学生了解自己的考试心理以及对考试的影响，帮助学生分析原因，通过心理放松训练和家长指导调适考试心态）、报考志愿和考前心理指导。 　　D.高考前三天，心理老师要对全校高三学生进行考前心理辅导，内容包括：考前几天和考试三天应如何调整自己心理，保持好考试的最佳心态，以及考试的答题技巧。 　　E.经过多年的努力，考试心理教育取得明显效果。 答：理论联系案例：A．所谓研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。 　　研究型教育管理模式有以下几个特点： 　　首先是把自己工作中遇到的问题当作研究课题。 　　其次是运用行动研究的方法。所谓行动研究就是教育实践者（主要是教师群体）系统而公开地解决教育实践问题，它具有“参与”、“改进”、“系统”和 “公开”四个关键特征。 　　再次是以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的。其中，解决实际问题、促进教育发展是核心目的。 　　B．实践策略――系统分析的研究方法。 　　系统分析法是一种关于实际问题解决的研究技术。系统分析法由事实研究、价值研究、规范研究和可行性研究四个部分构成。 事实研究是关于“是什么”问题的研究。研究事实的目的是了解事物的真相，发现实际教育、教学和管理活动中存在的问题，以便确立研究课题。从总体上看，事实研究的方法主要有两大类：一类是量化研究，一类是质化研究。 　价值研究是关于“应该是什么”问题的研究。价值研究的作用一方面是帮助研究者了解自己、自己所在学校、自己工作部门的教育价值追求，回答什么是我理想的教育，什么是我追求的教学，什么是我梦想的管理；另一方面是帮助研究者提出问题。研究者的价值追求有多高远，那么他发现的问题就会多深入。 　　规范研究是关于“应该怎么办”问题的研究，它是整个研究过程的重点，也是难点。 　　可行性研究是对规范研究所提出的行动方案