琴湖小學培养小学生自主学习能力的策略研究方案doc.doc

培养小学生自主学习能力的策略研究 琴湖小学课题组 一、课题的提出小学阶段是一个人的成长过程中的重要时期，这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在程度上将其最终能力素质的形成，关系到其未来发展的状况。我们提出培养小学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识： 培养小学生自主学习能力是。 我们提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求培养小学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。 培养小学生自主学习能力是新程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革的目标明确提出：要让学生学会学习、学会生存、学做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习。”众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，我们提出并研究本课题，就是要改变传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略 3、培养学生自主的学习能力是教师专业化发展的需要 没有教师的成长，就没有高品质的教育，教学是一种对话，一种沟通，是合作共建，是以教促学，互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解与快乐。面对新形势与要求，教师专业化发展必须与时俱进。 4.实施本课题的研究，是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要。 通过对我校学生学习能力的培养研究，我们会逐步形成一套科学、规范的学生自主学习能力培养的方法和措施，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将在很大程度上提高我校学生的自主学习能力水平。到时候，学生的学习将更加自觉、更加有序、更加有效。学生高效率的学习必将使我校教师和学生从过去繁重的教和学的机械重复中得到解放，使“减负”成为现实。同时，学校和教师也将会有更多的时间和空间去组织开展形式多样的素质教育活动，使我们的校园充满生机和快乐。 二、课题的界定自主学习主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 自主学习能力自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心理、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。 策略策略即对策和谋略，是指主体在一定的活动中为达到某种目标和目的而采取的一系列应对行为的方式、方法、手段、措施的总和。策略研究的是系统的、整体的应对行为，而不单是某一方面。它要回答并解决的是如何去应对活动中出现的或可能出现的各种问题。 本课题“培养小学生自主学习能力的策略研究”的含义是指立足于我校的实际情况，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探适合我校培养小学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开研究。 1．国内外研究现状：“引导学生学会学习”是近几年国际教育研究的热点之一，它正逐渐取代单纯的技能训练而成为教学改革的新方向。近年来很多专家、学者也日益重视学生学习策略的分析与研究。越来越多的研究证明：“只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才可能取得理想结果。”而在中国，随着素质教育的深入发展，许多学校已经意识到学习方法的重要性，对学法指导开展了课题实验，并取得了初步成果。 2．借鉴与启发：学会学习，重在掌握方法，从国内外学习方法的研究现状看，大多数研究都集中在对学生的学习方法的调查、分析及分类上，而针对学习方法的使用状况进行调查分析并在此基础上进行针对性的训练的研究还比较缺乏。相比之下，本课题着重从教学实际出发，着重探讨的是在新的课程理念下教师的“教学行为”怎样才能更好地为学生的“学习行为”服务（即“教法”要为“学法”服务），研究教师在课堂教学中影响学生学习有效性的教学行为、探寻教师进行学法指导有效性的策略，具有一定的实践与研究价值。 三、理论1．马克思主义认识论认为，人类的一般认识过程是由实践到认识，再由认识到实践。这种形式，循环往复以至无穷，这是认识发展的全过程。由此，我们认为学习过程就其本质来说，是人类认识过程的一种形式，是学生在教师引领下认识未知世界的过程。同时，学习过程本身也是一种学生掌握知识和促进自身发展的实践活动。自主学习作为现代教育所提倡的一种学习方式，其内在的认识过程符合马克思主义认识论的基本规律。 2杰认为，儿童在学习过程中不应是被动的，而是主动自发的参与，他们应该从尝试和错误中学习，应该主动和独立地工作，即在没有任何限制，有大量自由支配时间的条件下学习。基于此，我们认为，儿童只有主动自发地学习，才有好的学习效果，重视兴趣、动机、在学习中的作用，使自主学习的过程更好地体现为主动的、有目的、有策略的信息加工过程，从而更好地促进儿童发展。 3构主义学习理论