生物學科中培养学生自主学习能力的实验研究.doc

生物学科中培养学生自主学习能力的实验研究 开发区国际学校 陈洁 1．问题的提出 21世纪初的人类社会已经进入了知识社会、教育社会与学习化社会。在知识社会中,科技迅猛发展,知识与日俱增,知识陈旧加速;在教育社会中,教育已经由过去理解的单一的学校教育向两端延伸,一端为向幼儿教育、婴儿教育、胎儿教育延伸,另一端为向成人教育、老年教育延伸;在学习化社会中,人人必须学习,处处必须学习,事事必须学习,时时必须学习。在这三种社会中有一点是共同的,那就是生活于社会上的人必须具有自主学习的意识,具备自主学习的能力,养成自主学习的习惯。关于这一点,早在孔子时代就特别赞赏“吾见其进也,未见其止也”【1】这样的弟子。孟子则认为:“求则得之,舍则失之,是求有益于得也,求在我者也。”【2】 1972年,联合国教科文组织国际教育委员会出版的教育报告《学会生存—教育世界的今天与明天》更是特别强调人的自主发展问题,这种个人同他自己关系的根本转变,是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题,并告诫人们“未来的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人”。【3】继而,联合国教科文组织出版的另一教育报告《教育—财富蕴藏其中》对教师提出了新的更高的要求,它要求教师应“尊重学生自主性的精神,使他们的人格得到充分发展”,“应激发好奇心,培养自主能力,激励思考的严谨性,并为正规教育和继续教育的成功创造必要的条件”。【4】可见,自主学习能力的培养无论是对社会发展、教育创新,还是对个人进步,都具有十分重要的理论价值与实际意义。 初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。笔者提出在生物科教学中培养学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识： 1．1主体性教育以人为本素质教育的基本原则 在近20年的教育改革实践中，研究主体性教育已成为教育改革的潮流。主体性教育是针对传统教育模式中严重忽视人的发展这一问题而提出的，它体现了以人为本的现代教育思想，合乎素质教育的基本原则和目标要求，“”正是为发展学生的主体性而进行的优化课堂教学结构的探索。是为了使学生真正“学会学习当今世界各国教育改革的重点和焦点已经聚集在教育的“质量和效益”以及“个性健康和谐发展”之上，具体围绕课程改革和教学改革两大课题而展开。而教学论研究很大程度上回答了当今教育界关注的热点问题，学生的“关键能力”培养的最佳途径或终极性目标就在于：如何让学生“学会学习”。早在三百多年前，捷克的著名教育理论家和实践家夸美纽斯就在其《大教学论》中开宗明义指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学”。他把教学论界定为“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提倡根据学生的生理和心理发展特点，使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底，更富有成效，从而多方激发学生的学习自觉性、自主性和主动性。正是为了探索“教师少教、学生多学”的途径，从激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动作用，培养和发展学生的学习能力入手，从普遍的意义着眼，使学生真正“学会学习，从而不断提高学习活动的效率，促进教学质量的大面积提高。课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，它不仅占去了师生在校的绝大部分时间，而且课堂教学的质量如何，最直接地影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。因此，适应社会发展、教育发展和学生主体性发展要求的教学就成为现代教育改革的一项重要目标，“”正是为实现这一目标而提出的。“生物学科中培养学生自主学习能力的实验研究”是适应新一轮课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学方法的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。笔者提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从培养学生的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。 生物新课程标准指出：“倡导研究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究、勤与动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。生物课设计应面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。” 1．4培养学生自主学习能力是学生终身学习的需要是适应学生自身发展、培养学生终身学习能力的需要。现代教育学和心理学理论