电子白板为小学语文阅读教学增光添彩浅谈电子.PDF

随着高新技术的迅猛发展，伴着教学改 河、劈大山的千辛万苦。 四、拓展延伸 。培养发散思维 革的不断深化，整合了现代多媒体教学优势 的交互式电子 白板 已成为教学的好帮手 ，它 三、活用画笔。有效解决难点 在 《大禹治水》一课 的教学 中，学完课 能配合投影仪、电脑等工具，实现人机互动 文 ，笔者让学生思考 ：为什么到最后 禹的名 随意书写、绘画的功能。更能迅速、有效地为 大《禹治水》一课的教学难点是：品读课 字前加了个 “大”字?同学们七嘴八舌，有 的 学生提供生动形象、丰富趣味的感知材料 ， 文语言文字 ，领悟大禹治水的艰难与辛苦。 说 ：“禹非常厉害，最后制服了洪水，所 以人 使学生能借助事物的具体形象进行思维，从 为了让学生能深刻理解这个难点，笔者先用 fqi,q他大禹。”有的说：人“们为了感激禹这 而轻松地理解、掌握抽象的知识，提高课堂 画笔工具在 “千辛万苦”、“千山万水 ”两个词 位治水英雄 ，就叫他大禹了。”有的说 ：“因为 教学实效。 上进行标注 ，让学生 明白禹治水时真的爬过 禹很伟大，把洪水给制服 了，所 以在他的名 下面笔者就交互式电子白板在 大《禹治 了很多座山、趟过了很多条河仔细查看水流 字前加了个 大‘’字”。还有的说 ：“禹为人们 水》一文中的运用，谈谈 自己的做法。 和地形，吃了许许多多苦。接着，笔者利用电 做了很多事 ，制服 了洪水让老百姓有 了新 子 白板 的活动笔直接在大屏幕上板画两条 家，所 以大家喊他大禹了。”……此刻的课堂 一 、 化静为动 。激发学文欲望 大河，再用橡皮工具擦除两河内侧的部分河 是活跃的课堂，同学们个个跃跃欲试，争着 岸，并用画笔将其连通。紧接着在其中一条 发表 自己的想法。于是，笔者总结道：是“呀， 笔者在教学 大《禹治水》第一段时，先让 河的一旁再画一条大河，并用同样的方法将 禹是治水的伟大英雄 ，所以老百姓称他为大 学生 自由读课文思考 ：“大禹为什么要治 其连通。笔者运用画笔以简笔画的形式帮助 禹。小朋友也一起来尊敬地喊一喊这位大英 水?”待学生读完课文心中有了答案时，也不 急于让学生回答 ，接着用交互式电子白板播 放 “洪水冲倒房屋”的视频给学生看，录像中 洪水滔滔、波涛滚滚、一路咆哮、来势十分凶 电子白板为 猛。它所到之处农 田被淹没，房屋被冲倒，害 得老百姓只能四处流浪无家可归。惊涛拍岸 的洪水，惟妙惟 肖的音响，让学生不知不觉 小学语文阅读教字增光添影 置身于发洪水现场，亲眼目睹了洪水无情地 — — 浅谈电子自板在 《大禹治水》一文中的运用 淹没了农 田、残忍地冲倒了房屋，害得老百 姓们只能拖儿带女地四处逃难。逼真的录像 如 同放电影一样 ，深深地吸引了学生的注意 力 ，极大地调动了他们学习的积极性，个个 兴趣盎然，迫不及待地进入课文去探知大禹 将怎样治理如此强大凶猛的洪水。 二、创设情境。深入理解课文 教学 《大禹治水》第二段时，为了让学生 能够真切地感受到大禹在治水过程中吃尽了 千辛万苦，笔者紧扣数量词和禹治水动作的 词创设合理的情境展开教学。先让学生找出 这段中的数量词 “千、万、九”，并用电子 白板 的突出显示工具变红这三个数字，再引导他 学生清楚地了解禹是怎样把大河挖通的，从 雄的名字。”紧接着，笔者告诉学生现在有些 们说出它们都表示数量很多。待学生从数量 中感受他治水时的劳累。随后，笔者在其中 地方为了纪念禹，留下了很多遗迹，并从电 词中初步感知禹治水的辛苦后，笔者又顺势 两条大河间画一座大山，并用橡皮擦除大山 子 白板的素材库 中拖 出浙江绍兴会稽山门 问学生：“禹治水很辛苦，他都会吃哪些苦?” 中间部分，生动形象地让学生感知禹除了挖 外的 “大禹陵”图片，引导学生学着江泽 民 学生踊跃发言后，笔者动情地说道：“传说禹 很多条大河，还辛苦地劈开了无数座大山， 爷爷在两旁的柱子上分别写四个字 。交流