电子电器应用与维修专业“理实一体化”专业课程改.PDF

! Q：型 Science end Technology Innovation Herald 创 新 教 育 电子 电器应用与维修专业 “理实一 体化专业课程改革之探讨 王兴 伟 (霞浦职业 中专学校 福建霞浦 3551O0) 摘 要：本文针对笔者在开展电子电器应用与维修专业 “理实一体化”专业课 程改革试验过程中，从课程模式，课程整合 ．试验成效、 “双元制”试点、试验存在 问题及解决思路等方面探讨新形势下 电子 电器专业如何立足本地 ，走 出一条适应 中职学校师生互动教学、适 应中职学校师生在专业上共同成长的路子。 关键词：课程模式 课程整合 理实一体化 中图分类号 ：G63 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—098X(2012)o8(e)-o182—01 2010年9月，笔者在通过充分考察先进 2专业课课程整合及教学时间安排 组、计划 、实施、成果展示、评价等6个过程的 地区、先进学校的教学模式的基础上，结合 在专业课程的编排上根据 《中等职业 行为导 向法教学 。六是全体参加一体化教学 霞浦职业 中专学校电子电器应用与维修专 学校 电子 电器应用与维修专业教学指导方 的教师在课改后 留下 了很多教学资料 ，集中 业设备和师资实际条件，根据g电子 电器应 案》与行业标准 ，也结合学校实际和地方产 整理后就是一体化教学 的校本材料。 用与维修专业教学指导方案》以及 家用电 业结构特 点，根据每一个课程特点和次序 器产 品维修工 》(中级)行业标准 ，在电子 电 串联 ，制定学校电子 电器专业专业课程进 4专业课程的 双“元制”尝试 器应用与维修专业率先进行 “理实一体化 ” 程表 ，整合专业课程 ，贯穿两年 的在校学 通常来说 ，“一体化 “教学对学生的管 课程改革试验 。这次课程 改革试验在所有 习。即建立三个 “一体化”框 架课 程 ：一是电 理是全方位的 ，是立体 的。因为班级即实验 专业课程上均采取 “理实一体化”教学 ，重 工及技能一体化 ，包含电工基础 、电工技能 室、实训室 、企业或社 区。所以建立校外实 新编排专业课程 ，探讨一条有助于适应师 与训练、电力拖动与PLC；二是 电子及技能 训基地势在必行 ，利用社会资源来弥补校 生互动教学 ，有助于师生在专业上共 同成 一 体化，包含电子技术基础 、电子技能与训 内实验实训设备的不足 ，弥补师资技能水 长的道路 。 练 、protel、单片机 、音视频产品原理与实 平的不足，弥补校 内课程与社会发展的差 训 、办公通信产品设备维修实训 ；三是机电 距。同时也通过校外基地培养专业课技能 1专业课课程模式 一 体化 ，包含机械常识与钳工技能、家用 电 尖子 ，培养小老师带动小组合作式学习。校 在专业课课程 中采取 “理实一体化 ”教 器技术基础与维修技术、制冷技术实训 。第 外实训基地怎么与学校 建立衔接关 系，怎 学模式 。即(1)改变原有的授课模式 ，把专业 一 学期开设机械常识与钳工技能一体化 么协调管理学生 ，怎么衔接好课程?这都是 课堂直接植入实验室、实训室中，部分课程 (每周6课时)、电工基础及技 能训练一体化 要解决 的问题 。可以小规模进行 “双元制” 还深入到企业 、社 区服务点中。利用学校的 (每周12课时)两 门课程；第二学期开设 电子 尝试 。根据电子电器专业特点，与本地有资 通用电子电工实验室、物理实验室、电子装 技术基础及技能训练一体化 (每周 l2课时)、 质的大型家电售后服务部建立 “双元制”实 配室 、家电实验室 、电力内线安装室、钳工 家用 电器技术基础与维修技术一体化 (每 训联合办学，利用售后服务部来拓展本专业 室 、单片机操作室 、