留白不空白，无声胜有声初中语文课堂教学留白艺.PDF

第 10卷 第 1期 读 与 写 杂 志 2013年 1月 Vo1．10 No．1 Readand tePeriodical January 2013 留白不空白，无声胜有声 一 初中语文课堂教学留白艺术初探 宋均 队 (江苏省邳州市宿羊山镇 中心初级 中学 江苏 邳州 221354) 摘要 ：“留白”作为一种教学艺术对提高初 中语文课堂教学的有效性起着重要 的作用 ，本文从 “给语意留白，品读语文的趣味 ；给思考 留白，让学生充分探究；为表达 留白，让学生 自我体验”几大方面对初 中语文教学中的留白艺术进行 了阐述。 关键词 ：初 中语文 课堂教学 留白 中图分类号：G633．3 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2013)01—0095—01 “留 白”本来是艺术上 的一个概念 ，本文所说 的留白，专指初 学习认知规律 的需要 。留白，为学生在 “学”的基础上搭建了一个 中语文教学 中教师点到为止 ，留出一定 的时空给学生主体 ，让学 “思”的平 台。要想领略初中语文之美 ，求得文章的弦外之音、言 生思考、质疑、赏析、玩味。激励 、唤醒和鼓舞人到课堂学习中，充 外之意、昧外之 旨，我们必须引导学生从深度上去静观默察 ，冥 分地认识到 “自我”的价值 。留白不空 白，空 白处 ，要发动学生去 思苦想 ，涵咏品味。教师有时可根据课文 内容，提 出有争议 的问 完满 ，激发学生产生像小孩子一样 的涂鸦冲动 。言不尽意，教学 题 ，引导学生充分调动 自己的思维畅所欲言。谈谈 自己独到的理 中，利用文本 中原有 的空 白，让生本和文本作者进行心神交汇 。 解 ，仁者见仁 ，智者见智。这样 ，既能加深学生对文本的理解 ，也 有时教师少讲或不讲 ，反能起到 “此处无声胜有声 ”的效果 ，因 能锻炼学生 的思维 。 为 ．语言的教学更多的是一种意会 的教育，追求 的是一种 “心领 如 《孔乙己》教学片断。师：读悲剧时，人们心里往往会很难 神会 ”。 过 ，会流下同情的泪水 。但读 《孑L乙己》时，眼泪却流不出来 ，为什 1 给语意 留白。品读语文的趣味 么呢?有 的学生说 ，孔 乙己是个笑料 ，但读起来心里却沉甸甸 的： 在语意教学 中，静态语意是基础 ，动态语意是关键 。在初 中 有 的说 ，这是一个充满笑声 的悲剧 ，整篇文章 因为孔 乙己的出场 语文教学 中，停留于静态语意教学是肤浅的，不精心进行静态语 而笑声不断，孔乙己始终是人们 的笑料 ；有 的说，孔乙己的社会 意教学是错误的，必须 由静态语意教学上升到动态语意教学 ，最 地位低下，人们取笑他，我却有点可怜他．可怜他的迂腐，可怜 终 回归于动态语意教学 。进入 由语境 、找到那一份语感 ，让学生 他的 自命清高；还有 的说，他深受封建科举制度毒害，至死不悟， 明白、认可、感动 。“欲穷千里 目”从静态语理解是 “目欲穷千里”， 真可恨 。师：是啊，这就是鲁迅说的 “哀其不幸 ，怒其不争”吧 !在 但这样就不能与下旬 “更上一层楼 ”形成对仗和适应诗歌平仄要 争辩 的过程中，学生的理解逐渐变得全面、深刻 。这就是对文本 求，这一变化并不只是韵律位移这么简单 ，在诗词语境中，“千 深度挖掘、再度认识的过程。学生的辩论有理有据 ，令人信服，使 里 ”变成 了一个富有表现力的意象，具有 了一望无际、空阔辽远 课堂教学收到了 良好 的效果 。 的意象特点，一下子就把高远 的意境推到了面前。 《新课程标准》中提 出：“在发展语言能力的同时，还要发展 再如 《孔乙己》教学片断 ：师 ：“他大约 的确 已经死 了。”说说 思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维是一种能力 。更是一种 这个句子错在哪里?生 ：“大约