《中学图书馆阅读指导课探索的实践研究》结题报告.doc

《中学图书馆阅读指导课的探索实践研究》 结题报告 一、课题研究的意义 《新课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，要全面实施素质教育，就必须全面培养学生广泛的阅读兴趣，必须全面加强中小学图书馆阅读指导课的开展。 阅读指导是中学图书馆读者工作的重要组成部分。图书馆将阅读指导工作以课程的形式展开，是近年来中学图书馆借着基础教育课程改革的契机对阅读指导工作的改革创新。开设图书馆阅读指导课对充分开发学校图书馆的信息资源，发挥图书馆的教育职能和提高学生的综合素质均具有重要的意义。为推进图书馆阅读指导课的发展，并把它开发成为学校的特色校本课程，有必要仔细分析图书馆阅读指导课的特点，并从课程的特点出发，探寻适合的教学模式。 随着中学课程改革不断深化，语文教学逐渐改变了单一的课堂教学模式，培养学生养成终身学习的习惯和能力成为了关键。让学生在知识的海洋中畅游，采撷知识，开阔视野，陶冶情操。使学生热爱阅读，享受阅读的乐趣，图书馆是学生阅读学习的重要地方，图书馆是课堂学习的延伸、拓展和深入，图书馆要通过增加各类各样有益的藏书，吸引更多的学生到图书馆来看书，拓展知识面，学到更多有益的知识。 图书馆作为学校里藏书最多的重要场所。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为教育工作者的共识。如何正确引导，这是教育工作者在教学中必须思考的问题。《中小学图书馆(室)规程》中明确指出：“组织形式多样的读书活动，对学生进行课外阅读指导，包括图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。有条件的学校可以开阅读指导课并纳入教学计划。”符合时代的需求随着新课程改革的不断深入，师生互动、平等参与的生动的课堂教学新局面已基本形成，学生的学习方式也已开始逐步多样化。学生们跳出课本的圈子，接触自然社会，接触生产生活实践，走进丰富的图书资源，汲取各种信息和知识，发掘出每个学生的个性。建设新型图书馆，提高图书资源的管理和应用研究，提高学生提出问题解决问题的能力，在当今时代就显得尤为重要。 适应新时期教学改革的需要。校的教育教学改革处于不断深化的阶段，需要我们有效开发图书馆资源，锻炼学生能力，提高学生素质开创性的探究新的阅读教学模式。我们有必要给学生一个自由发展的空间，让学生自主阅读，把教师的教、读的时间多让位于学生的自主阅读。只有这样，才能充分体现学生自主学习的主体地位，实现教育教学改革的目的。第一阶段；准备阶段（2014年月日--月日）组成课题研究小组，对基础年级阅读情况进行调查，搜集资料，摸清阅读水平。 2014年05月9日??课题的提出与确立； 2014年05月16日??访问老师此次课题的研究方向及注意事项； 2014年05月29日-05月30日调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学； 2014年05月31日-06月2日对调查问卷回收统计，分析结果； 2014年06月03日-06月30日讨论总结，确定目标及第二阶段的方法与内容。 第二阶段：实施阶段（201年月1日—201年月3日）由课题组成员研究各学科的自主阅读课的课型，并指导各基础年级教师对学生进行阅读方法的指导，研究对各科行之有效的阅读方法，并记录研究过程。推荐与学生年龄特点适宜的书籍定期推荐书目传授读书方法第三阶段：总结阶段（201年月1日—201年月）总结交流经验，整理过程资料，由课题组负责人写出结题报告上报。图书馆：增强对同学们阅读方法的指导。 “发现地点”、“趣味指数”、“推荐指数”、“精彩浏览”、“教师寄语”、“伙伴评价”让每一本推荐书籍都是那么亲切可爱，引人入胜…… 根据中学生的实际情况，有针对性地培养他们掌握一些行之有效的阅读技巧。教给学生精读和略读的方法工具书的捕捉信息的习惯形成独具风格的阅读方法。、增强指导同学们做好课外阅读笔记。 、开展演讲、作文比赛，组织交流同学们的读书心得等活动。 通过这些交流活动提高学生的各种能力和展示读书才华的机会，激发了他们的读书兴趣。参加各种读书活动又可以推动和促进学生的课外阅读活动，这样学生的读书积极性明显得到提高，也促进了他们学习成绩特别是语文写作能力的提高。真正给学生一个“自主探究，自由发挥”的空间和余地，给图书馆一个“合适”的位置，使其与课程改革“相依相伴”，让它真正成为学生阅读学习、查找资料、增长知识、培养能力的场所。中学图书馆应培养学生浓厚的阅读兴趣，帮助学生选择适合的优秀的课外读物，掌握阅读方法，让阅读伴随人的一生。 1、阅读由课内走向课外 由于中学生正处于人生的转折点，阅历较浅，文化市场上书籍杂乱，很多读物并不适合学生阅读。老师们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物 推荐