《介绍一种物品》的导学案.doc

介绍一种物品的导学案 导学目标: 1.知识与能力: 运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。 2.过程与方法:能按一定的顺序习作，运用恰当的说明方法。 学习者分析：学生的写作水品较差，写作时还有学生可能出现读不懂写作要求的，读懂要求的也有不知从何下手的，还有不知说明法法有哪些的，还有用不进说明方法的。 导学重难点： 1.重点:通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法，介绍一种物品。 2.难点:学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法恰当地运用到习作中。 导学过程: 一．明确习作内容 1．默读本次习作的要求，和同桌交流，确定习作内容后和全班同学交流。 2．全班同学和老师一起确定习作内容。 二．指导学习方法 1．回忆说明文和一般的记叙文有什么不同？ 2．写说明文常用的方法有哪些?（ 指导方法：师引导学生总结写作方法。） 3．你准备从哪些方面介绍物品?用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.) 4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。 自由习作,师巡视指导，及时发现学生装习作中优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，重点是按一定顺序运用恰当的说明方法。 5.自行思考，确定大致的写作思路。 三、动笔写作，要求书写工整，语句通顺。 1．动笔列提纲. 2.根据提纲打草稿. 3.修改草稿,，小组内互读互改，提出修改建议。 4．根据同学的建议再次进行修改。 5．把修改好的作文抄写在作文本上. 教学反思： 这次作文设计是第三单元的习作，平时的作文课都是按照很传统的教学模式：说写作内容，提写作要求，品习作范文，选习作材料，写习作提纲，然后开始正式写作文。学生每次上作文课都觉得没有意思。后来我偶然在看一篇关于教学生作文的文章中看到，提出这样一个观点：传统的东西不能丢，但是在现在这个社会，学生的作文也要讲究一点包装意识，也就是讲究一些形式的变化，其实是换汤不换药。不过我觉得很有道理。所以在本次作文设计上我做了以下创新：一是谈话导入方面，以“爱”字引题， 让学生从开始就知道是选择自己喜爱的物品，用充满爱的眼睛去观察，说写的过程中要表达自己的喜爱的之情。另外就是为了提高学生的写作兴趣，适当的在形式上加以包装，把观察物品的环节设计成“慧眼识“物”，把说物品的环节设计成“畅所“物”言”，把总结物品的特点环节设计成“别出“新”裁”，把写的环节设计成“小试牛“刀”。整体上来讲，我觉得学生的兴趣还是比较高的，但是在指导过程中，存在很多不足，比如只是重点指导了水果的写作方法，其他物品有些走形式，学生还是没真正明白，另外在教学中很多总结性的语言不够严谨，深度不够，我还需要学习的东西很多，在实践中努力吧。 修改说明： 在老师和同事指导与帮助下，我听取了他们的意见和建议，对原来的教学设计方案作了修改。这次修改主要是改导学过程。高年级的学生要进行写作,首先要明确写作内容。所以，把原稿改为让学生先阅读写作要求,并能用语言表达。和同桌交流,再全班交流,让学困生也能透彻的明白习作要求。目标明确了,才可以更好的进行写作.学生的好作文是改出来的,所以要求学生先列提纲,就是准备写哪些内容,写好了再反复修改，先小组内改，再自己改。也是根据培训的理念作了这样的修改。 校本研修过程 序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 您的反思与改进 1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容 小学高年级的学生写作文，首先要让学生们明白写作要求，并且好的学生要自己能读懂写作要求。作文最好要先列提纲，然后再打草稿，对草稿要反复修改才定稿写作。 高年级学生自渎自悟后，教师要注意引导，点拨。 2 在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？ 基本能完成教学目标，但也有同学不会列提纲，在小组帮助下把提纲列好了。可列好后又有写不出内容的。 注意培养学生的观察能力。让学生养成认真，仔细观察的好习惯。 3 在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？ 没想到布置让学生习作前进行观察，可有几位比较懒的学生就是没观察，所以连提纲也列不出来，就不要说内容了，就更写不出来。把物品带到教室来。 表扬带来物品的。让学生以后的学习要做到认真预习并作好准备工作。 4 在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？ 让每一位学生都作好准备，带一件物品到教室来。这样当他不会写时小组长可根据物品指导。 可以在课堂上教给学生观察习作的好方法。