《人类染色体与性别决定》教学设计.doc

教学设计 教学主题 人类染色体与性别决定 一、教材分析 本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。 二、学生分析 本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。③八年级学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生理解掌握。 三、教学目标 （一）知识目标： 1、描述人类染色体的组成和传递规律。 2、能够解释人类性别决定的原理。 （二）能力目标： 通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标： 1、体验科学探究的乐趣。 2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、使用的技术：使用了PPT、绘声绘影、flash、美图秀秀、微信群 等 2、各环节使用情况及预期效果: ① 课前预习环节通过微信群发布信息，为新知识的学习做好准备。 ② 课堂导入时，通过PPT问题展示使学生能迅速回忆上节课所学内容，为这节课的学习打下良好的基础。 ③设情景时，通过对现实生活中人物照片展示，巧妙设疑，极大地引起学生的学习兴 趣，增加学生的探究欲望。 ④自主学习环节，通过PPT展示男、女的染色体图谱，使学生清楚的观察到男女染色体的区别，从而能迅速分辨常染色体和性染色体，突破了难点。培养了学生的观察和分析问题的能力。 ⑤通过动画展示生殖细胞的形成过程， 使抽象的知识直观明了的呈现给学生，有助于难点的突破。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 温故知新 提问 1、什么是染色体？ 2、染色体的主要化学组成包括哪几部分？ 3、尝试描述细胞核、染色体、DNA基因之间的关系。 思考并独立回答问题 PPT 情景导入 上海卫视金星脱口秀视频 泰国人妖 仅通过外表能不能准确判断一个人的性别？ 资料：1993年在我国上海举行的东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术，准确率达100%，你能说出这种鉴别方法的科学依据吗？ 男、女之间的区别是什么呢？男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？“他们”是男性还是女性。 为什么是这样 微视频，PPT图片展示 自主学习 学习任务（一） 【展示】人体染色体图谱： 【提问】（1）哪幅图显示的是女性的染色体？哪幅图显示的是男性的染色体？判断依据？（2）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ （3）写出自己体内体细胞、生殖细胞的染色体组成： 学习任务（二） 【观察】人染色体传递过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。 【合作交流】 1、看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。5分钟后小组交流。 2、写出自己体内体细胞、生殖细胞的染色体组成? 人的体细胞中有23对染色体，即：22对常染色体+1对性染色体。? 女性两条性染色体相同，用XX表示。? 3.男性两条性染色体不同，用XY表示。 学生观察 思考总结染色体在生殖过程中的传递规律 1．在人产生生殖细胞过程中，染色体数目减少一半。不是任意的一半，而是每对染色体中其中一条进入精子或卵细胞。? 2．生物的体细胞→生殖细胞→受精卵→体细胞染色体数量变化为2n→n→2n→2n。? 3．受精卵中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲