《唯物主义与唯心主义》.doc

《唯物主义和唯心主义》说课稿 一、教材分析： 《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题的内容。这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，帮助学生了解哲学的基本派别即唯物主义和唯心主义,并进一步了解其基本观点。 学生分析： 高二的学生经过对前面哲学入门知识的学习，对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。因此在对哲学内容的理解上可能还会有一些难度。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际、创设情景，帮助学生理解与把握知识。 教学目标 1、 知识目标：理解唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。正确理解和认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。 2、能力目标：通过学习提高明辨是非的能力、比较分析能力、抽象思维能力 3、情感态度与价值观目标：通过对本课学习，帮助学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。 四、教学重点和难点 1、重点：唯物主义和唯心主义的基本观点 （依据：对哲学两大派别的正确理解和深刻把握是学好哲学的基本前提，也是培养学生辩证唯物主义的必然要求。） 2、难点：唯物主义三种基本形态的基本观点和局限性 （依据：因为学生还不知道哲学上所说的“物质”是什么，区别起唯物主义的三种基本形态存在概念上的问题和思维上的差距。） 说教法 1、直观演示法：利用图片手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生通过创设情景活动形式获得知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力。 3、启发式教学法：有针对性的向学生提出问题，让学生思考问题，师生互动交流，帮助学生解决疑难问题，培养学生的创新精神和实践能力。 说学法 在教学过程中要特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变。这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面采取以下方法： 1、自主学习：学会搜集学习和社会生活中具体事例，并能运用所学原理分析和解决问题。 2、探究学习：通过创设情境，让学生自己观察思考达到深刻领会并能灵活应用知识的目的。 3、合作学习：让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性。 七、说教学过程 【导入新课】多媒体显示：学者与民工的对话 学者问民工：“你追求什么？”民工说：“我追求财富。”学者说：“我追求心灵世界的满足，是唯心主义者；你追求物质财富是唯物主义者。” 你同意学者的说法吗？为什么？ （设计意图：通过故事形象导入，迅速开展思维，激起学生的学习兴趣，有效进入教学氛围。） 【新课学习】 第二框题：唯物主义和唯心主义 （一）知识突破一：唯物主义和唯心主义的观点分歧是什么？ 哲学派别 基本观点表现 唯物主义 物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。 唯心主义 意识是本原的，物质依赖于意识，意识决定物质。 （设计意图：图表简洁、明了，培养学生概括、比较、综合能力） （二）知识突破二：唯物主义的三种基本形态 1、古代朴素唯物主义 探究活动：下列观点属于唯物主义还是唯心主义？这些观点的合理性和局限性分别是什么？（多媒体显示） 材料：1.泰勒斯认为“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水。2. 赫拉克利特认为万物的本原是“火”。3. 中国古代的五行学说，即“水火土金木”认为是世界的本原。 结论：古代朴素唯物主义把哲学上的物质等同于一种或几种具体的物质形态，具有猜测性，不系统性，不是科学的世界观。 2、近代形而上学唯物主义 材料：17世纪法国唯物主义哲学家伽森狄认为，宇宙由原子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是原子运动的场所。世界是物质的世界，“物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。”。你认为这种观点正确吗？为什么？ 结论：近代形而上学唯物主义，把自然科学上的物质概念混同于哲学上的物质概念，把世界的本原归结于原子，具有机械性、形而上学性和不彻底的唯物主义。 3、辩证唯物主义和历史唯物主义 材料：19世纪末二十世纪除，自然科学又有了进一步的发展，其中影响最大的是物理学领域的两大发现。其一是放射性现象的出现，具有放射性现象的元素在放射过程中，一种元素会转化为另一种元素。其二是电子的发现，这一发现表明原子不是最小的物质单位，其中还有更小的