英语教学中任务驱动下的“小组合作”学习的策略研究.PDF

英语教学 l【】任务驱动下的 “小组含作’’学习昀策略研究 苏州高新区通安中学 曹鑫慧 [摘 要]现代社会，小组合作学习渐渐成为我国教学理论和实践领域所研究的对象。本文结合笔者对小组合作学习的研究，试图找 出小组合作学习在小学英语教学中的一些具体措施和意义。 [关键词 ¨、组合作学习 英语教学 一 、 小组合作学习介绍 作做单词卡片等活动也增强了小组间的比赛与竞争力 ，提高了动手能 小组合作学习是7O年代末兴起于美国的一种教学理论与策略。 力，又为后面的新课学习作好了充分的铺垫。 它是按学生的学业成绩、能力水平 (活动能力、交往能力、认知能力、学 (二)复习阶段 习能力)或个别特点等各种不同因素合理搭配 (4-6人)分为若干个小 从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认知活动 ，学习者不 组，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，并以小组总体表现或完 应是信息的被动接受者 ，而应是知识获得过程的主动参与者。而以往 成的情况来作为奖励依据。它的特点是以学生为主体，教师为主导，多 我们教师在复习时往往采取一问一答的基本模式 ，学生的参与率比较 方面合作，各施所长。它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重 低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣，更 要的作用。 难以激发一种积极的状态进入下一个环节的学习。而采用小组合作学 关于小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并 习则有效地避免了这一点。复习中的合作学习有效地创设氛围，一方 能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。早在 面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知的唤醒 ，为新知的学 1979年 ，美国的教育学家约瀚逊就论述了这种方法的种种好处。他这 习作知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的课堂学习氛围， 样写道：“小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地 从而使学生尽快进入新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态 掌握、保持和迁移概念、定律和原则……合作的集体成员可以逐渐形成 进入新课的学 习。比如 ：教授 《新世纪英语》中 M《vfavouritenumber 更高超的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从 自己 is…》一课时，为顺利进入新课学习，复习阶段通过分组比赛数数；分组 的头脑中复现或用 自己的话阐述正在学习的材料 ，能在更短的时间内 游戏跳跃数数；分组考考你等竞赛方式达到学生灵活掌握数字的目的， 学到更多的材料……”。 为进入新课学习作好了充分的准备。 学生越是具有合作的态度和经验 ，他们就越是能积极主动 、持之以 (三)新授阶段 恒地追求明确的学习目标，越是相信学业成败是靠 自己的努力，越是希 在这个阶段主要是针对重难点，有步骤 、有 目标地引导学生进行小 望成为优秀的学生和获得优异的成绩，越是认为学习新知识是有重要 组合作学习。学习交往理论认为，多项交往的组织形式，有利于形成积 意义的……与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合 极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因 作学习经验的学生更加关注 自己的教师，更容易把教师当作激励者而 此，适时引用小组合作学习模式 ，师生、生生之间相互补充，相互启发， 接纳教师 ，无论从学习上还是私人感情上都是如此。 相互评议 ，以达到训练语言能力 ，培养学生运用语言，进行交际的目 小组合作学习得到了许多国家教育工作者的认同。自8O年代以 的。以 《新世纪英语》二年级Ilike…Idon’tlike…一课为例，通过课件 来 ，它也成为了我国教学理论和实践领域所研究的对象。在 《全 日制义 创设情景引出各种食物：hamburger，sandwich，cookie…学生分为2人一组 务教育普通高级中学课堂标准 (实验稿)》(以下简称 《标准》)的基本理 进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习并评议的方式 念和课堂实施建议中，小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标