英语教师的课堂话语分析.PDF

第 20 卷第 3 期 郑 州 工 业 高 等 专 科 学 校 学 报 2004 年 9 月 Vol. 20 　No. 3 JOURNAL OF ZHENGZHOU POLYTECHNIC INSTITUTE Sept. 2004 英语教师的课堂话语分析 叶立刚 (郑州工业高等专科学校 ,河南 郑州 　450007) 摘要 :英语教师课堂话语有多种语用功能 ,对它的分 教学必须改变以往教师“一言堂”的教学模式 ,采取 析必须以语用学为理论基础。教师话语以适应“以 互动式教学 ,促进师生间的双向交流。教师话语能 学生为主体的课堂教学模式”为标准。高质量、多样 激励学生参与课堂互动 ,使他们直接获得学习和掌 化的教师话语有助于提高课堂教学效果和学生的语 握语言的机会 ,使其学习态度更加积极。师生间是 言习得 ,从而可以提高学生的交际能力。 一种双向的沟通关系 ,沟通的双方必须关注对方的 关键词 :教师话语 ;模式 ;话语质量 ;多样化 信息和对方的反应。教师话语监控学生的课堂表 中图分类号:H319 　　　文献标示码 :B 现 ,使课堂成为学生语言实践的场所。 ( ) 文 章 编 号 :1008 - 7419 2004 03 - 0056 - 02 二、高质量、多样化的教师话语有助于提高课堂 教学效果 英语课堂教学是一个师生互动的交际过程。教 任何一种课堂活动实际上都包含着语言上的交 师话语起着传授语言知识和监控课堂的双重功能 , 流。在中国 ,英语课堂教学是一种“外语英语学习”, 是影响英语课堂教学效果的重要因素之一。教师话 学生对课堂的依赖性较大。教师话语应具备以下特 语不仅是教师执行教学计划的工具 , 同时也是学生 点 :能为学习者提供用目的语进行交流的机会 ,使它 语言输入的一个重要来源 , 因此它在组织课堂教学 们通过有意义的语言运用习得语言 ; 能够最大限度 和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用 地为学习者提供可理解的语言输入 ; 当课堂交流出 ( ) ( Nunan 1991 。教师课堂话语的输入量、质量及多 现问题时 ,教师话语通过交互调整 如使用确认核 ) 样性会影响甚至决定课堂教学目的的实现与否。 实、澄清请求等 鼓励学习者重新组织自己的语言。 一、教师话语输入量以适应“以学生为主体的课 教师课堂话语可以使外语学习者能成功地习得 堂教学模式”为标准 近似的英语交往规则及执行这些交往规则的语言手 外语学习的效果在很大程度上取决于学生的主 段和命题内容。这就要求教师课堂