落实《指南》精神，探索小班数学认识能力发展的实践.PDF

落实 《指南》精神，探索小班数学认识能 力发展的实践研究 口 河南省郑东新区普惠路第一幼儿园 李爱珍 摘要：认识到幼儿数学学习的tk,理特点， 的作用； 仅让家长有效的了解到幼儿各阶段的学 内 才能在此基础上提出切合幼儿发展特点与实 4．幼儿数概念学习经历 “从个别到一般” 容，也让幼儿在实际生活中真切的体验数学 际水平的培养策略与活动。数学认知活动中 的过程 ； 的有用和有趣，进一步丰富了幼儿的感性认 要尽可能的呈现一些能够积极引发幼儿兴趣 5．幼儿数学认知的巩同有赖于练习和应 识 。 的操作材料，让幼儿在自己动手操作的过程 用的活动。 利用区角发展幼儿的数学认识能力 中来构建对知识的认知。重视生活中数学认 提供多样的操作材料，丰富幼儿的感性 幼儿对数学的学习与掌握 ，主要依靠幼 知能力的培养，让幼儿感知数学是有用有趣 体验 儿 自身的建构，是幼儿在摆弄物体的过程中 的。利用区角的操作材料丰富对知识 的建构 瑞士著名心理学家皮亚杰 的研究表明， 所建构起来的。 角活动，正是充分满足幼 与认知。体验数学学习的快乐。 幼儿的智力来源于 “主体对客体的动作”， 儿这一需要的场所。所以依据小班幼儿的 关键词：小班 ；数学认知；操作；感性 主体对客体的动作主要表现在幼儿对客观材 龄与数学学习心理特点，我们有计划、有rj 体验 料的动手操作 』二，这是他们思维运算结构发 的 、有层次的投放适宜的操作材料， 幼 JlJ 在教育领域 中，人们越来越认识到数 展的关键所在。这就要求我们在数学认知活 在随意、愉快、没有压力的氛同下按 1『己的 学学习是一个思考和建构的过程，进而数学 动中要尽可能的呈现一些能够引发幼儿兴 意愿 自主选择操作内容 、操作方式和伙伴 、 教育应该更加重视幼儿的创造性数学活动， 趣，具有挑战性的操作材料，让幼儿在 自己 例如我们提供的各种各样的瓶盖，分阶段分 重视促进幼儿数学思维与解决实际问题的能 动手操作的过程中来构建对知识的认知。 层次投放，并适时提高难度，如下图表 ： 力 。 重视生活中进行数学认知的培养 类似于这样有计划、有 日的、分层投放 《3—6岁儿童学习与发展指南 》的科 幼儿对数学的兴趣是幼儿数学学习的关 的玩具材料还有：穿衣服 (比较大小、高矮 、 学领域分为科学探究与数学认知两个方面。 键 ，所以最重要的是让幼儿感知生活中数学 胖瘦 )、4,NN背果果 (按数取物 )、^4^电 数学认知方面 目标如下： 的有用和有趣 ，因此在一H生活中，我时刻 梯(认识序数 、方位从下到上)、拧螺丝(配对 、 目标 1：初步感知生活中数学的有用和 注意这些生活中数学知识的渗透与建构。例 认识形状 、颜色)、宝宝吃饼于 (认识形状 、 有趣。 如：早上点名字是我总是从左 向右逐一摸着 大小 )等。这些成品、半成品和废旧材料进 目标2：感知和理解数、量及数量关系。 孩子的头来点名，最后再说出幼儿的总数， 行有机的组合与创新的，不仅激发了幼儿的 目标 3：感知形状与空间关系。 帮助幼儿建立从左向右点数的意识 ，知道最 兴趣 ，通过幼儿动手操作更有效丰富了其感 每条 目标中，针对小班的发展指标共有 后点名的数字就是幼儿的总数；户外活动中 性经验，也为课堂的教学活动提供了进一步 8条，这是要通过一学年的数学教育实践活 让幼儿比较一排小树的粗细、高矮 ；认识户 的操作与探索空间。 动来实现这8条发展指标，实际上就是对 《指 外玩具的颜色、形状；观察地砖颜色的排列