中小学教师虚拟教研的十一种模式评述.doc

中小学教师虚拟教研的十一种模式评述 李明山 （甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校 甘肃 张掖，734000） 摘要：本文阐对中小学教师进行虚拟教研的11种模式进行评述，分析了它们的优势和不足，QQ、QQ群（组） 手机、电脑、网络、QQ软件 特点是简易性与操作性。交流简单、明了、快捷、灵活，能很好地解决教学与教研、理论与实践相脱节的矛盾。适合西部地区农村小学，农村教学点，一门学科只有一位教师，教师点对点、点对校、校对校备课。备课不受时间、空间、人数的限制,又不牵涉学生,简便易行。 即时性强，同步备课，不在线的老师无法异步讨论。 基于UC、呱呱视频房间的网上听课、评课模式 UC、呱呱视频房间 电脑、网络摄像头、麦克风 开放式教研活动，日常课堂教学的全面开放，活动成本低，技术操作简便，规模可大可小，2、3个人就可以组织进行，容易记录过程、沉淀经验。可以听课、评课、说课、网络学习。 网络设备的对教研效果影响大，同步参与，时间不好确定，课堂评价意见不易整理 城乡跨区域网络教研模式 新思考平台，工作室、博客 电脑、网络 自下而上，自发教研，传统教研的补充和延伸，方便、快捷、容易沉淀经验，研讨效果非常明显，参与教师的积极性高,城乡教师有了合作的平台，城乡教师的新的协作方式，是一种新的支教方式，经济节约,灵活多样，针对性强，受益面大 核心人群的热心程度对于教研有效性的影响极大 BBS论坛模式 Cersp论坛为例 电脑、网络 具有开放性、平等性、互动性、广泛性、参与范围广、参与人群广、发布的问题能迅速得到回复。 缺乏即时性、无用垃圾多 基于博客的教育叙事研究模式 新思考博客为例 电脑、网络 自组织、积累教学资源，共享优质资源， 故事胜过任何说教，具有强大的感染力，转化教师的教学观念的突破口，是变革课堂教学的突破口，转化教学行为的突破口，写作方式实质是一种行动方式，教师成长的助长器。 发挥核心成员对效果的影响大， 基于好看簿的网络教研模式 好看簿博客 电脑、网络 图片博客，可以分享ppt课件，开发电子教程，开发校课程，建立研究小组，分享班级活动图片，分享教学图片、教学设计，开放教学活动。隐私保护 没有广告，垃圾邮件，可以与好友互动，拥有自己的二级域名。 即时性不足，交流功能单一。 虚拟教研的wiki模式 教育大发现wiki 电脑、网络 教师个人知识管理、教师利用wiki分享教学信息的实践研究、集体备课、撰写教学反思、专题研讨、编写校本课程、编写学习手册、wiki记录班级日记，编写班级简报。 即时性不足，有一定技术难度。 Google论坛模式 Google 电脑、网络 Google论坛与BBS不同，邮件和web页面两种方式存在，全免费注册，在论坛里发言，以邮件列表的形式通知用户，用户也可以利用Google邮箱以邮件的形式发表评论。 国内打不开，受屏蔽 基于web2.0的农村教师社会化学习模式 Web2.0工具 电脑、网络、Web2.0工具 立足于学校，建立一个学习平台；立足教研活动；促进教师专业发展；有助于对教师个体当前课堂教学行为产生改进作用 教师主动参与的热情 网上支教模式 不断网 电脑、网络 一是让孩子走出去，看看外面的世界，二是体验远程教育，三是体验新的学习方式，四是把现有的设备创造性的用起来了，不是为了提高考试成绩，激发学生的学习兴趣，给学生打开了一扇通往外面的窗户，体现了开放式教学的思想，小学生和本科生通过网上交流。 用文字记录过程的难度大 四位一体的虚拟教研模式 UC、QQ、博客、论坛 电脑、网络、相关软件 以QQ为互动群组、以博客为个人空间、以UC为研培基地、以教育论坛为研修中心，形成以学科团队为主体，以解决学科问题为主题，以多元统一为教研主线的四位一体的区域性网络研修 需要教育行政部门组织 二、总结了中小学教师虚拟教研活动的步骤 中小学虚拟教研活动的开展步骤：第一、形成虚拟团队，分工合作。第二、确定主题，确定主持人，确定活动时间，活动方式，活动采用的网络工具及地点。第三、发布活动消息。第四、开展活动。第五、活动总结。第六，升华成果，利用博客和论坛等平台继续讨论有价值的问题。 三、反思 虚拟教研已经成为我国广大教师进行教研工作的重要方式。通过几年的实践工作和理论研究，我们就虚拟教研提出如下反思。 1.本研究开始于2007年，今天看来课题组最初的设计尚有许多缺陷，如，研究的假设和拟创新点的表述并不准确，许多实践活动也是不断的摸索，在研究的过程中不断的完善，按照事实求是的原则，我们呈现了课题设计和研究的原始过程。由于研究人员研究水平有限，课题设计缺少前瞻性，还有许多问题需要进后继实践研究。 2.对虚拟教研进行专业研究。建议教育主管部门组织专业研究人员对虚拟教研进行专业研究，包括实践研究和理论研究。建议成立虚拟教研