行程问题教学设.doc

行程问题教学设计 东阳市虎鹿镇中心小学 王婷 一、教学目标： 1.利用行程问题中的路程、速度、时间的关系列方程解应用题，感知数学在实际生活中的用途。 2.理解数学的数形结合的思想，发展学生的抽象概括能力。 3.通过开放性的问题，为学生提供思维的空间，培养学生的创新意识，在合作与交流中学会肯定自己和倾听他人的意见。 二、教学重难点： 重点：认识行程中的数量关系，列方程解决问题。 难点：利用线段图，分析复杂问题中的已知量与未知量的关系。 三、教学过程： （一）学前准备 1.学生说出路程、速度、时间之间的关系；并用字母来表示其关系 2.对应三个小的练习 ①若小明每秒跑4米，那么他5秒能跑_____米； ②小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_____米/分； ③已知小明家距离火车站1500米，他以4米/秒的速度骑车到达车站需要_____分钟. ?（学生3分钟自己完成，然后小组长对答案） ［问题设计意图：复习旧知，延续新知，也使学生体会到知识的连续性、关联性］ （二）探究学习 1.相遇问题： 为了迎接2008年北京奥运会，小区倡导大家锻炼身体，聪聪和明明兄弟两人决定每天早起跑步，明明每秒跑4米，聪聪每秒跑6米，如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？ 分析：①用线段图表示为： ?? 聪聪x秒跑的路程：6x?????? 明明x秒跑的路程：4x ②用符号语言表示为（即列方程）：???????????? 6x+4x=100 ［问题设计意图：相遇问题是本节的第一个重要环节。为了提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培养探究思索能力。我选择了充满具有时代气息生活原味、体现学生身边的故事来串连。既突出了本节的重点，又巧妙地分散了难点，使学生顺利地达到了教学要求。并且非常有效地向学生展示了一个有趣地生活画面，使学生充分体验了数学生活的变化乐趣。] 2.追及问题： 多媒体展示课本引例： 小明每天早上在7：50之前赶到距离家1000米的学校上学，一天，小明以80米/分的速度出发，5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带语言课本，于是爸爸立即以180米/分的速度去追小明。 （1）爸爸追上小明用了多长时间？ （2）追上小明是距离学校还有多远？ 动画演示爸爸追上小明的过程 师：路程问题我们通常会想到用线段来表示它，读清题意，能不能用简单的“线段图”表示他们所走的距离呢？如何设未知数？ 生：能（学生齐答） 师：谁能上台画一画。 生：┄┄（学生有点为难） 师：分组讨论解决，各组选派一个代表发言。 学生讨论、画图，教师下组指导。指名学生到黑板上画图后引导学生分析所画的线段图。 ??? 师：列方程解决实际问题是一个数学化的过程。这个过程常常需要必要的文字语言、图形语言、符号语言相互转换来分析题意，理清已知量和未知量。线段图就是用图形语言来表达题意，列方程就是用符号语言来表达题意。我们要学会将三者相互转化。 师:思考下列问题，找出本题中的相等关系？ [课件出示:(1)爸爸追上小明时所用的时间与小明所用的时间有什么关系？ （2）爸爸追上小明时所走的路程与小明所走的路程有什么关系？] 生：小明走了5分钟后到被追上所用的时间与爸爸追上小明用的时间相等。 师：谁能用一个等式来表示这个相等关系？ 生：小明所用时间＝爸爸所用时间＋5 师：还有其它等量关系吗？ 生：爸爸所走路程＝小明所走路程 师：由这两个相等关系，你能列方程解答这道题吗？ 生：能 师：请大家在草缟纸上完成。指名两名学生板演后讲评 师：我们将这道题改一下：小明在5 分钟也同时发现忘记了带课本，则立即返回，你能根据这一情景提出什么问题吗？ 生：爸爸出发多长时间能把书交给小明？ 生：爸爸将书交给小明走了多远的路程？ 师：这些问题提得非常好。不改条件是一个追及问题，改变条件成了相遇问题，这是行程问题中的两种类型。这一相遇问题，你能用图形语言来表达吗？ 生：能 学生画图，指名板演后讲评 师：画出了线段图，能找出相等关系吗？ 生：小明返回与爸爸相遇所行的时间与爸爸所用的时间相等 生：爸爸所走路程与小明返回所走的路程之和等于小明5分钟走的路程。 师：请大家列方程解答 学生解答后讲评 [设计意图：追及问题是本课的一个难点。通过多媒体课件的形象直观演示，使学生能较好地观察、分析、对比、归纳出此类应用题的变化特点及规律。既培养了学生数学结合的分析能力，也使学生的观察能力、概括能力、语言表达能力得到了加强。] （三）学习小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 生：我学会了画“线段图”来描述行程问题中的等量关系？ 生：我知道了列方程解应用题的步骤 生：我还知道了解应用题时要找准等量关系。 师：通过本节课的学习，我们对等量关系不仅要学会用文字语言描述，也要会用图形来描述，实现文字语言、图形语言