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信息技术课程的教学策略与教学设计 ? 对信息技术教学的理念及认识 一、信息技术课的课程理念与目标体系 （一）中小学信息技术课程的课程理念 1.满足21世纪社会发展对社会成员的要求 21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中，信息素养已成为和体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，不可或缺。从这个意义上完全可以说，缺乏信息素养就相当于信息化社会的新“文盲”。 2.符合素质教育的要求，为终身学习奠定基础 素质教育的核心是创新精神和实践能力。而信息技术课程要有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。另一方面，未来的社会是终身学习的社会，以现代信息技术为核心的现代远程教育是主要的学习方式。信息技术课程应该使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力,这样才能有利于人的素质不断发展。 3.要使信息技术成为学生的学习工具，并能够有效地利用信息资源 我们认为，信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。为了实现这一理念，在课程设计时应该加强“做中学”、“学中做”等实践环节。信息技术在学校的作用，不应仅局限于教学的媒体和工具，它是新的学习方式的支撑，更是一种新的文化，是教学资源和教学环境的延伸。 4.体现学生的主体性、主动性与认知发展水平 学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更是要体现学生的主体性；与其他课程比较而言，信息技术课程有更大的主动发挥的余地，而失去了学生的主动性，课程就会死板、枯燥；再有，信息技术课程要体现出不同学段的目标，在内容上要与学生的认知发展水平相对应。 5.加强与学生的学习生活和社会生活的联系 我们认为，信息技术课程要对学生的学习生活和社会生活有所帮助。使学生认识到信息技术是实际有用的，是必不可少的，从而提高他们的学习积极性。 在信息素养的培育是以下四种途径的综合作用的结果：即信息技术课程与教学打下基础；信息技术教学应用（信息技术与其他课程、教学的整合）是主要渠道；信息技术在学校管理中的广泛应用提供了信息素养的培育氛围与环境；社会家庭中的信息教育提供了特色与发扬其特长。如何加强与学生的学习生活和社会生活的联系呢？可以在课程内容和课程资源等方面加以考虑。 （二）信息技术课程的目标体系 关于信息技术课程的目标体系，我们认为可以从目标领域和目标层次两个方面来考虑： 1.信息技术课程的目标领域 我们考虑把中小学信息技术课程的目标领域分为基础领域、基本领域和发展领域三个层面。 （1） 基础领域：掌握信息设备与设施的操作； （2） 基本领域：培养信息处理的基本能力； （3） 发展领域：通过评价信息、应用信息，实现问题解决。 2.信息技术课程的目标层次 信息技术课程的目标层次包括信息技术课程的上位目标、总体目标和学段目标等。 （1）信息技术课程的上位目标是培养学生的信息素养。 （2）关于信息技术课程的总体目标，我们认为应包括以下几个方面： ·掌握信息科学、信息技术的基本知识； ·培养采集、加工及发布信息等处理信息的基本技能； ·明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规； ·能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 （3）信息技术课程的学段目标。 我们可以依据信息技术课程的上位目标，结合信息技术课的具体目标和不同学段中 小学生的认知水平，确定各个学段的信息技术课程目标。 ? 二、信息技术课程的目标和任务 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确规定了中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 可以归纳为以下三个方面。 （一） 知识与技能 1. 了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息。