角的初步认识改.doc

角的初步认识 教学内容：人教版第三册第38页例1例2内容及相应的练习。 教学目标： 1、初步认识角，知道角各部分的名称。 2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。 3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。 4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。 教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等 教学过程： 一、从常见的平面图形引入“角” 师：今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走(板书：图形)，看看在那里有什么新知识，能够学到什么新本领，好不好啊？ 课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆） 生一一说出（注意引导学生用第几个来说明）。能告诉老师，你们是怎么猜的吗？ 生阐述理由。三角形（3个尖角），五角星（外面有5个角）露出了5个角。长方形（长方形有4个角）露出了外面的4个角。师：三角形露了３个，五角星露了５个，长方形露了４个。大家有没有从第4个图形——圆中发现角啊？（没有）大家都认为第4个图形圆上没有角。老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了一个“角”这样的概念（板书：角）。而且大家都一致认为三角形露了３个角，五角星露了５个角，长方形露了４个角，圆上大家都一致认为找不到角，对吗？ 师：那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书课题：角的认识） 【课件演示：把三角形的三个角剪下来】板书：角。 二、认识“角”的基本特征 1、师：既然这些图形都被我们称作是角，它们肯定有相同的地方，对不对？聪明的小朋友，请你仔细观察，这些被我们称作角的图形，到底有什么共同的特征？听清老师的要求：先独立思考、自己观察，你有了自己的想法，然后四人小组交流，开始！（师板书：角的共同特征：） 如果你有想法了，可以在4人小组交流一下。 生：这些角都是尖尖的。 师：大家同意吗？有一个尖尖的地方吗？是吗？每一个角都有吗？这个尖尖的地方，这个点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）每个角都有几个顶点啊？（1个）老师让这些角的顶点都出来。每个角有一个顶点（板书：都有一个顶点）。除了一个顶点以外，角没有其他东西了吗？ 生：一个角有两个边。（师板书：两条 边。画角，标出顶点，边。） 三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。 师：同学们拿出老师发下去的练习纸，第一小题：下面哪些图形是角，哪些不是角？是的打勾，不是的打叉。（生开始动手）看看哪个小朋友把我们刚刚学过的本领用上去，把这个问题解决了。 课件：下面哪些图形不是角？为什么？。 ①是角 ②两条线段没有共同的顶点 ③直角 ④一条向外弯 ⑤钝角 ⑥一条边向内弯 师：说完的同学举手。4号谁来？（它的两条边不是直的，是弯的）也就是被我们称作角的两条边都要是~直的。老师赶紧把这里改好。（板书：直的）大家一起来读一下。 四、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识 1、师：看来，大家对一个图形是不是角已经有了比较明晰的判断，那么我们光会判断还不行。数学上，我们经常要画画角。那么老师现在如果要大家画角，除了要纸、铅笔，你觉得还需要什么？生：还要尺子。 师：老师还想问第二个问题：你觉得画角的话，要把几个东西画出来？（要把3个东西画出来）哪三个？（两条直的边，一个顶点）一般情况下，画角有个步骤，老师已经把它做到电脑博士那边了，请同学们仔细观察，有一个要求：请同学们看电脑博士画角的时候，是按照什么样的顺序画的？ 2、交流画角顺序 3、练习纸上画角。 五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念 1、小游戏：谁的眼力好 第一个小游戏的名称是：谁的眼力好，老师要考大家观察角的眼力。请小朋友把老师发下的这个小信封拿出来！在小信封里面，分别给大家装了3个老师用卡纸做的3个角，好！现在老师要考大家的眼力喽，这三个角里面啊，其中有一个角是老师从这样的一个图形当中剪下来的（师手拿一个长方形）你找到这个角了吗？ 那其他两个角呢？我们也来看一看。 （师比对）怎么样？ 小结：是的，角也是有大小的。 师再剪一个直角，边不一样长，再对比。小结：角的大小跟边的长短没有关系。 2、课件：小游戏：谁的手儿巧 师：把学具做成一个实物的角。生做。 展示：师：为什么是角？生：一个顶点两条边师：现在老师要加大难度了 ，谁有办法让这个角变大一些？ 生上来。 师：老师捏住了顶点，把边叉开角就变大了，我们一起做做角变大的游戏。 （一起做）师：（一个角很小） 角也做角的广播操，做伸展运动（角扯大） 师：你能让角变小吗？生做。师：对呀，角能变