試论结构游戏对幼儿创造力的培养.doc

试论结构游戏对幼儿创造力的培养 摘要: 游戏是幼儿喜爱的主动的活动,其内在精神是自由性开放性和体验性,其中结构游戏对幼儿思维能力、认知能力、创造能力有着重要的影响。在21世纪的今天,创新成为教育发展的时代趋势,而幼儿期是个人最富有创造力的时期,所以从幼儿抓起,在结构游戏中培养幼儿的创造力非常必要。本研究主要对临汾市某示范幼儿园进行了调查，针对幼儿园目前在结构游戏指导中存在的问题提出了相应的指导策略，并提出了建议和思考。 关键词: 幼儿　　结构游戏 创造力 一、结构游戏的简单介绍 结构游戏是指：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动。根据材料的不同，可以把结构游戏分为：（1）积木游戏：用各种积木作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。（2）积竹游戏：指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。我国南方盛产竹子，积竹游戏前景广阔，大有可为。（3）积塑游戏：用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。（4）金属构造游戏：以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。（5）拼棒游戏：用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。（6）拼图游戏：用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。（7）玩沙、玩水、玩雪的游戏：沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪等玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏，在城市、农村都可以广泛开展。 这些结构游戏在幼儿园的活动中有着重要的作用和意义，在结构游戏中,幼儿不停地动手操作,提供了充分的机会来发展感知运动技能,特别是发展手的小肌肉活动,促使他们动作越来越精确，有利于培养幼儿的动作精确性以及手眼协调的能力，促进幼儿感觉、知觉和动作的发展；在结构游戏中,幼儿通过亲自动手操作材料,获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识,并获得了一些空间概念和数学的概念,丰富了他们的知识经验,促进了他们的知识和智力的发展；在结构游戏中, 幼儿以创出美的形象为满足，结构游戏的成品,在形状、颜色、比例等各方面都要求美化、协调,培养了幼儿审美的能力和创造美的能力；在结构游戏中，幼儿为了能构造成自己想构造的物体,需要不断地努力,克服困难,以达到结构游戏的目的。这就有利于培养幼儿活动的目的性和勇于、善于克服困难的良好意志品质；幼儿所从事的结构游戏,不论是独自进行的,还是合作进行的,都需要协调彼此的关系,特别是构建内容比较复杂的主题。在游戏中,幼儿一起创作，各自创造出不同的模型，互相之间能给予潜在的启发，能相互交流,相互帮助,有利于他们合作精神的培养；在结构游戏中，幼儿在自然的环境中主动地与材料互动，运用已有的知识来认识周围的世界，并不断的探索和创新，按自己的方式来改变主观和客观环境，这有利于幼儿从小养成对生活敏锐的观察力、独立的思考能力、求新求异的创新精神。 二、结构游戏中培养幼儿创造力的理论依据分析 由于结构游戏是一种借助不同材料或玩具建构的游戏活动。它不仅具有一定的游戏性，而且还具有一定的创造性，能促进幼儿对物的认知和思维的训练，所以国内外的教育理论家们也从不同的角度论述幼儿创造力的培养，他们的理论对结构游戏有一定的理论指导作用。 国外理论流派 1、皮亚杰的“知识建构说” 皮亚杰认为在知识的建构中,必须包含三个要素:①个体必须要有先前的知识②个体必须主动地对外在环境产生行动③建立的所有知识都是个体反思的结果.从儿童的发展过程来看,从出生到两岁左右处于感知运动阶段,这个时期的儿童主要靠感觉和动作来认识周围的世界,个体与环境的交互作用是认识的来源,在这种交互作用中,个体必须对环境作出动作.他将个体在这种动作练习中得到的经验分为两类:一类是物理经验指个体作用于物体而获得的关于物体特性的感性经验,物理性知识可由个体观察和简单行动获得;另一类是逻辑-数理经验,也就是动作经验,是个体在操作摆弄物体过程中达成动作协调的结果,这类知识并不存在于物体本身,而存在于个体的心智中,是个体操作物体在心智中建立的物体与物体之间的关系.根据皮亚杰的理论对具体事物的操作和感知是儿童特别是早期儿童形成自己的经验结构和智慧结构的主要方式。 基于此，我们可以了解结构游戏主要是幼儿凭借不同材料，在已有知识的基础上，进行建构的过程，在新旧知识之间