围绕重点,提升教学能力.doc

围绕重点，提升课堂教学能力 2016年14级学生即将迎来江苏省学业水平测试，面对现代教育发展的新态势、新要求、新挑战，本年度学校对于职业教学工作的重点锁定在“围绕学测，提升质量，规范办学，持续发展”上。提升教学质量的关键首先是提升教师的课堂教学能力。我校年轻教师较多，缺乏教学经验、缺少系统教学理论，如何在较短时间内提升教师的教学能力，我想把握教学重点是一个突破口，应该也是帮助年轻教师迅速成长的有效途径。 什么是教学重点？ 教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。突出教学重点是学校课堂教学的基本方法之一。但是，教师对这个方法的把握和运用并不十分理想。主要表现在：有的教师不知道教学重点，上课始终面面俱到，没有重点；有的教师虽然知道教学重点，也给学生说明了重点，但在讲课时没有体现出教学重点，甚至将重点问题交由学生自学，自己不予讲解；有的教师虽然知道教学重点，在讲课中也在一定程度上体现出了教学重点，但体现的程度还达不到要求。 汽车重要部件基本拆装、故障诊断、排除、汽车基本保养等技能 样卷也不容忽视，明确题型、考点、评分标准（以前比较忽视，现在应该重视）、题目难易程度，包括最近题型的变化、分值的分布、机考还是笔试和考试时间。 另外，教务科会尽量在现有条件下根据学测要求和必威体育精装版信息科学合理安排课务，同时为教师提供所需的各种教学辅导资料。 （二）、吃透教材、优化教材，在授课过程中渗透教学重点 1.钻研教材，明确目标、系统设计、突出重点。 教师要认真钻研教材，明确教学三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，根据教学目标系统设计一节课的知识框架、教学内容、教学活动与教学方法，突出教学重点，如重要概念、原理、句型、功能、作用、法则等等。教师要做到心中有数，胸中有纲。手中有法。在安排导入、新授、练习、迁移、总结各个环节中紧紧围绕重点设计教学内容、教学方法，安排师生双边活动。 2.分层推进，先易后难，化繁为简，循序渐进。 明确重点后切忌上课时东一榔头西一棒或者眉毛胡子一把抓或者照着照案宣科。有了重点不知如何突出重点。根据我们学校学生的实际学情，放低起点，寻找合适的切入点，先讲解简单的概念、原理、含义、道理等等，再逐步依次加深难度，讲解时条例清晰，层次分明。根据掌握情况做适当迁移与提升，可以作阶段性小结与巩固。学生难于理解、比较抽象的知识点用形象生动、直观明了的教学手段帮助学生理解，多联系生活实际，深入浅出，层层递进，环环相扣。 3.教师主导，学生主体，启发引导，精讲多练。 在教学中充分发挥教师主导作用，坚持“生本理念”，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性、积极性，通过创设问题、创设情境、创设项目，启发引导点拨学生掌握新知，激发学生的潜能。设置问题时切忌大而空，切入点要小，问题要具体，甚至有时在课文、教参上的问题较难时要把问题切割分解几个更小的问题。围绕重点精要讲解，根据重点编制练习，可以采用导学预习、回答问题、板演、模仿练习、提高练习、综合练习等多种形式进行训练。 4.整合教材，活化教法，总结归纳，提炼重点。 教无定法，贵在得法。根据学科特点和学生实情，采取行之有效的教学方法、教学手段，组织安排教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析、项目教学等，合理增删教材内容，整合教学资源，掌握重点。教师要学会帮助学生总结归纳重点，提炼重点，一堂课结束前呈现在黑板上的板书应该突出重点，让学生一目了然。要求学生记课堂笔记及时巩固课堂教学重点。形成每堂课总结、知识单元总结、学期复习总结等。教师应学会钻进教材，同时能走出教材，优化教材，活化教法， 提炼重点。 （三）梳理脉络，构建框架，制定复习策略，巩固教学重点。 教师要学会在复习阶段系统梳理学科知识脉络，构建复习框架，制定科学合理的复习策略。教师现有的复习资料主要有《学习指导用书》、《综合拓展教程》、《相约单招》、《导学案》、《学测试卷》以及教材配套的练习册等。如何在复习时充分发挥教学辅导资料的功能巩固教学重点是学科复习阶段完成教学任务的关键。抓住重点基本知识、基本技能，抓住重要考点，针对性选取复习题目，不是盲目搞题海战，让学生无从下手。凸显重点，让学生明确重点，掌握核心知识与技能。 三、走出两个误区： 全盘否定应试教育。一份有质量的试卷必然要考查一门学科需要掌握的最重要的基本知识和基本技能。教师平时教学工作也应围绕这些重点开展。 过分强调教学辅助手段的功能。有些教师会抱怨学校教学设施设备落后，但是高质量、高效率的课堂教学衡量标准之一是教学目标的达成度，这是一个分清主次的问题。 两个关注： 近期关注学测