孙权劝学评课稿.doc

我今天说课的内容是《孙权劝学》下面我将按照说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明恳请各位领导和老师多多指教首先我来谈谈我对教材的理解一????说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第三单元第十五课，这个单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的广为流传的事迹《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法..二、说教学目标（1） 知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容。（2?能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。（3）?情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）根据上述目标，结合学生认知规律,我把疏通文意;明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.确立为教学重点，我把品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格,确立为教学难点，因为在新课程标准第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”（确定教学目标及重难点后，为实现目标，突破重难点，我将采用以下教学方法）二说教法、学法总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、、对话朗读等相结合。注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。2、表演法， 3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题三说过程，走进《孙权劝学》这样既引发了学生的好奇,激起学生的兴趣同时又介绍了,把学生带入特定的情境中去.读、读、读等形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。精读课文使学生进入情境，感受揣摩当时人物的语言、神态以及对待读书的态度，进一步明确文章的。?4、拓展迁移，比较阅读：我们学过《伤仲永》，方仲永与吕蒙有何不同？方仲永吕蒙启示对学生的情感、态度、价值观有一个健康的引导?作业布置四说板书我这节课的板书设计，既展示了教学的主要内容让学生一目了然，又整齐美观.（我的说课到此结束，恳请各位批评指正，谢谢大家！）? 从整个教学过程来看，张老师的这节公开课教学目标明确，教学思路清晰，教学环节紧凑，内容比较饱满，教态自然亲切，小组合作学习比较有效，充分落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，基本完成了预设目标，达到了预设的效果。我个人觉得张老师本堂课的亮点基本体现如下：? 一、抓住文言文的特点设计教学环节，让“读”贯穿课堂始终。? 学习语文朗读是关键。古人云：“书读百遍，其义自见。”日常教学中，常发现学生读课文结结巴巴，添字丢字读破句的现象屡见不鲜，老师往往只顾自己讲解而忽视朗读教学，而张老师的课堂是书声琅琅，“读”贯穿课堂始终：初读——译读——品读——悟读——延读。课文中也不时穿插着各种形式的朗读，如分角色译读、穿越时空演绎对话等。使学生能做到熟读成诵，领悟文章情感。 二、充分体现了我校“生动课堂”的教学理念? 张老师注重调动学生的积极性，采取自主学习，分组讨论，合作探究的学习方式，让学生全方位的参与进来，打破了传统教学中教师一言堂的局面，比如：在译读环节一般情况都是老师串讲，而张老师却将学生分成三组进行比赛翻译，看哪个组翻译得好。然后用竞赛的方式检测各组翻译效果，课堂气氛非常活跃，学生又能在竞赛过程中体会到成就感和学习的愉悦感。这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力，也提高了学生口头表达能力。? 再如“穿越时空，演绎对话”这一环节中，由三名学生分别演孙权、吕蒙和鲁肃等角色，这样的形式，效果很不错。在各个环节的教学中也能展示张老师班级学生的精神面貌和学生素质，这的确是张老师平时训练有方，管理有方。 ? 三、由语气评析到人物形象的把握是本文的又一亮点。? 整体教学流程进行的比较流畅。每一次的诵读都能看到学生对人物形象把握的深入，人物形象的分析水到渠成。环节设计考虑到了学生的诵读能力、通过对话整合信息的能力。 ? 四、注重基础，实而不华。 ?现在的公开课，多花哨。其实上课要以学生的基础和课文的难易程度而定。张老师则抓住文本，注重基础，强调字词教学。对课文中要掌握的词语反复练习。如单个的字解释，古今词义的差别，通假字，成语的运用。 （课堂上又教授学生翻译的五种方法：留、替、调、补、删。既授之以鱼，也授之以渔。） ?五、 张老师的教态大方自然，语言比较有感染力，展现出一个年轻语文教师很好的素质。????? 下面