张丽芬+高中地理课堂中的学生活动设计初探.docx

高中地理课堂中的学生活动设计初探同济大学第二附属中学 张丽芬摘要：笔者通过在《水循环》、《产业结构升级和优化》和《高三气候专题复习》等教学中学生活动设计的初步实践探索，总结得到以下四点建议：第一，紧扣教材重难点内容设计学生活动，落实教学目标；第二，设计绘图、用图型学生活动，培养学生地理素养；第三，结合乡土地理，设计综合探究学习活动，培养学生地理思维能力；第四，设计新颖类型多样的学生活动，促进学生主动参与和积极探索。关键词：地理课堂 学生活动 为培养学生的地理素养，地理课堂在不断地改革和创新，逐步形成“以教师为主导，以学生为主体，以学生活动为主线”的课堂教学理念。上课时教师力求通过形式多样的学生活动让学生真正“活起来，动起来”。在美国有这样一句发人深省的教育名言：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。”有效的学生活动能促进学生积极主动参与课堂，能充分展示出学生旺盛的生命力和个性特征，能点亮他们思维的火花，有利于学生的全面发展。学生活动因其能够极大地活跃课堂，通过学生亲身体验参与高效的完成教学任务而受到师生得青睐，但在日常教学中也存在很多设计不足的活动，或是为了活动而开展活动的现象。为提升学生活动有效性，笔者对《水循环》、《产业结构升级和优化》和《高三气候专题复习》等教学中学生活动设计反复思考和修改，并总结得到以下四点建议。一、紧扣教材重难点内容设计学生活动，落实教学目标。 学生活动的目的是高效落实教学目标，因此要围绕教材重难点进行学生活动设计。例如笔者在《产业结构升级和优化》 一课的设计中，本文的教学目标有以下三点：“1能说出产业结构升级和优化的含义；2通过阅读分析上海纺织业转移的相关资料，归纳产业转移原因、影响和规律；3学会从区域的角度认识产业结构优化，感悟因地制宜整体和谐发展的地理思想。”。本文的教学重难点分别是“教学重点：产业转移的原因和影响；教学难点：产业结构优化的原理及其应用”。 以此为依据，本节课设计了两个学生活动。活动设计1 结合图文资料，请以不同身份谈一谈纺织业从上海转移到新疆的原因和影响。活动要求：角色扮演的依据是图文材料和课本P101第二段。研读材料，思考、分组讨论。发言一定要符合你扮演的特定角色。 总结不同角色对产业转移的意见，并记录在下面。发言总结角色1 新疆招商局局长（介绍新疆优越条件吸引纺织业）角色2 新疆农民工(说说新疆发展纺织业带来生活的改变)角色3 上海市分管工业的市长(介绍纺织业转移后上海的新发展)角色4 上海纺织厂厂长/工人(谈谈纺织厂发展现状、纺织业转移后带来生活的改变) 活动设计2 结合图文资料，并结合上海工业区位条件，分析上海纺织业“头脑”在上海、“手脚”在外地的原因。课堂实录片断学生作为角色1的发言 （新疆招商局局长介绍新疆优越条件吸引纺织业）我们新疆是我国重要的棉花资源基地，是我国最大的产棉区和商品棉基地，还是我国最大的手摘细绒棉、长绒棉生产基地。此外，新疆还拥有优越的地理位置优势以及西部大开发和自治区的各种优惠政策。教师：下面的局长们有什么补充吗？学生甲：我们新疆生产成本低：水价低，电力充足且电价相对较低，建设用地多且地价很低，便于建纺织厂。教师： 纺织厂属于什么主导型的企业？学生齐答：劳动力主导型学生乙：新疆跟沿海地区相比，劳动力成本较低。教师：大家结合“一带一路”想一想新疆的位置优势。学生丙：新疆与中亚相接壤，中亚对纺织品需求大，周边市场发展潜力大； 活动一设计围绕教学重点“产业转移的原因和影响”，学生角色扮演作为新疆招商局局长和上海市分管工业的市长，从转出地和转入地两个的角度探究产业转移的原因和影响。学生角色扮演新疆农民工来和上海纺织厂厂长(工人)，谈谈纺织业转移后带来生活的改变,通过这种方式来促使学生探究产业转移对转出地和转入地的利弊影响。最后老师结合学生活动的发言做归纳总结，进一步突出教学重点。 活动二“结合图文资料，并结合上海工业区位条件，分析上海纺织业“头脑”在上海、“手脚”在外地的原因。”是为了突破教学难点“产业结构优化的原理及其应用”，要求学生小组讨论合作探究并写出其学习活动的成果。同学们结合上海位置、技术、人才、信息、市场等区位条件的优势，因地制宜的发展研发和销售等高附加值的产业，因此上海纺织业“头脑”在上海；为了避开日益上涨的地价和劳动力成本等劣势，而将劳动密集型和资源密集型上海纺织业“手脚”的转移到外地。上海纺织业布局“头脑”在上海、“手脚”在外地，既是因地制宜，扬长避短，又能体现区域特点和优势，取得最佳的经济、社会和生态效益，达到产业结构的优化。 二、设计绘图、用图型学生活动，培养学生地理素养。 地理教学的特色和重点是地图，地理课堂重点是指导学生有效读图，全面获取地图信息。以绘图和用图为核心的在学生活动对培养学生地理素养有着重要