農村小学数学综合实践活动教学策略研究.doc

农村小学数学综合实践活动教学策略研究 论证报告 大丰市大桥镇中心小学 朱玲 一、选题解读 （一）概念的界定： 1、综合：一是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，二是指把数学和其他学科联系起来，解决实际问题。 2、实践活动：是指学生立足于教本、校本和学生实际的，脑、口、眼、耳、手、脚等多个器官参与的学科领域内的实践活动。是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索，不能套用老办法，靠简单的模仿去解决。 3、小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动。应该区别于一般的数学课外活动，是课内与课外的结合。常常是在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各部分内容之间联系的一种活动。 （二）课题提出的背景 1、新课标对实践与综合运用知识有更高要求 新课程标准将义务教育阶段的数学课程内容分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。《小学数学新课标2011版》指出：数学教学应结合实践活动培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。小学生的数学学习应该是现实的，多样化的、有趣的，合作探究的学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。所以在数学教学中，我们必须积极开展数学综合实践活动。 2、数学实践与综合活动课受到老师广泛关注 在日常的教学工作中，有不少同事反映，实践与综合应用这部分的内容难教，对于这部分的教学内容很难把握，即使能勉强把课上下来，课堂上学生的参与度不高，课堂不活跃，课堂教学效率不尽人意。平常的教学中还存在重知识，轻实践，重结果，轻过程的现象。而要让数学课堂焕发生机，我们就必须从学生已有的知识经验出发，紧密联系生活实际， 3、实际教学中有许多需要解决的问题 我所在的大桥小学，是一所乡镇小学，学生多数来自农村，而农村的小学生很少有机会走出农村，走到城市里去，知识面相对狭隘，参与实践活动的意识不高。综上所述，对于实实在在的提高农村小学数学教学效果，农村小学数学综合实践活动的教学策略就是一个值得关注的话题。 4、小班化教学的必然要求 大丰的小班化教育已经实施多年，而我们大桥小学，也是小班化教育的学校，小班化教学，要求我们通过教与学的互动交往，资源的优化配置，实现让每个学生得到全面和谐发展和个性的充分发展，所以，在数学教学中，综合实践活动课的教学是最能体现这一要求的，我们要尊重学生的个性发展，必须上好数学综合实践活动课。 （三）理论依据： 1、2011数学新课程标准 2011数学新课程标准中实施建议中说，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 “综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。 各学段的内容标准中都有综合与实践活动的具体要求： 第一学段的要求是：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单问题，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 第二学段的要求是：经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 2、建构主义学习理论 建构主义学习理科认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积极地建构知识的过程。学生学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情景中，学生如何运用自身的知识解决实际问题，是衡量学习成功的关键，因此小学数学综合实践活动课的教学很重要。 3、“教学做合一”的生活教育理论 “教学做合一”是伟大的教育家陶行知先生提出来的，他说:“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”，这其实就是在强调教学中学生综合实践能力的重要性，所以探讨我们农村小学数学综合实践活动课的教学，对于我们农村的小学数学教学很有必要。 二、选题的意义 （一）理论价值 1、为农村小学数学综合实践活动课的教学研究提供理论参考 本研究将立足农村小学数学综合实践活动课堂，发现教学中存在的问题，总结农村小学数学综合实践活动课的特点，探索一般的农村小学数学综合实践活动课教学的模式，为以后这方面的研究提供理论