德育案例格式规范要求.doc

案例规范要求 标题：XXXXXXXX（3号，黑体，加粗） 学校：XXX 作者姓名：XXX 联系电话：XXX （4号，宋体） 【案例描述】（4号，宋体，加粗） 详细叙述事件的起因、发生及处置的过程。（4号，宋体） 【案例分析】（4号，宋体，加粗） 对案例作反思。由案例处置人对案例特点、处置方式方法的选择、其中的经验教训等作具体分析。（4号，宋体） 【案例点评】（4号，宋体，加粗） 由专家或其他老师对案例的普遍性、典型性，案例处置的亮点及有待提高之处等作深度点评。（4号，宋体） ? 注：请各校选送案例时，在形式规范、内容质量、语言文字上严格把关。切忌走过场。 案例样本（该案例已刊登在县教育网“班主任工作”）： 期望教育使他发生了“蜕变” 华舍实验学校 周红 【案例描述】： 在我们的教学中总会遇到一些“问题学生”，令老师们很是头疼。我在教学中就遇到过这样的一件事，使我感触颇深。 陈X同学上课时特别好动，听讲不认真，总爱走神，还时常影响别人，许多老师讨厌他。但他很聪明，有思想，思维活跃，对什么事都有主见，敢说，敢干。对于他上课不认真一事，也曾请过家长，但收效甚微，他经常“旧病重发”。怎么才能“医治”他的“病”呢？我绞尽脑汁，终于想出了“招儿”。 那天我上课时，他又故伎重演，我毫不留情批评了他。他很不服气，整堂课闹起了情绪，不愿听讲，以同一个姿势一动不动坐着，以示“抗议”。我暂时不予理睬，进行“冷处理”。快下课时，我评讲昨天的作业，故意提到了他的作业：“陈X同学的作业较以前有了很大的进步，在这里予以表扬，我们向他表示祝贺。”说完我带头鼓起了掌，全班同学也跟着鼓了起来。我注意到了他的脸一下子变得很红很红，头也低了下去。课后，我把他叫进了办公室，还没等我开口，他就先说了：“老师，今天的事我错了，我以后保证认真听讲，不影响别人”。虽然话语很轻，辞藻也不华丽，不过我已经很满足了。我拉着他的手，笑着说：“老师这次并不想批评你，因为你已有了认识。老师是要交给你一个任务，现在学校开展‘我为老师提意见’的活动，每班推荐一人做老师的‘小指导员’，对老师的教学提意见，并能随时把听课的效果反馈给我，以便我能更好地调整教学的快慢，难易等。想来想去，你最合适”。我又数了一大堆的理由，当然全是优点。只见他面带愧色，又有些半信半疑：“给老师提意见，帮助您？恐怕…… ” 我马上说：“别犹豫了，就这么定了。老师相信你。” 第二天上课，他一改过去的懒散，像换了个人似的，听课特别认真，整堂课没走一次神，思维积极，甚至有好几次他的回答令其他同学投去了钦佩、赞赏的眼光，令人刮目相看，简直令我相当惊喜，看来这招真灵！课后，我找到他，他喜滋滋地说；“老师您的课讲得很生动，我听的特别明白。以前只怪我没认真听，三心二意的……”“提缺点吧！”“我觉得您还应该充分让我们说，多给我们一些锻炼机会，有些问题我们自己能说明白。”“谢谢你给我提意见。” 就这样，每节课后我都要找这位“小指导员”评论评论，听取他的意见，并且对他上课的表现及时表扬，鼓励，指出努力的方向。一段时间后， 他已经养成上课专心听讲，积极思维的习惯。学习的积极性，主动性特别高。同学老师对他的反映也是褒誉有加，他的学习成绩直线上升，他真的发生了“蜕变”。同时在他的“指导”下， 我的教学也越来越受学生们的欢迎。我对同学说：“我要谢谢我的‘小指导员’。”只见他笑得那么甜。就这样，这个曾经让老师头疼的“问题学生”蜕变成了老师心中的“得意门生”，真让我好有成就感啊！ 【案例分析】： 陈X同学为什么会有如此天壤之别呢？我认为是老师的期望教育使他发生了蜕变，点亮了他的心灯，开启了他与老师沟通的心门。像陈X这样的学生平时没少受老师的批评教育，但却总是无济于事。其实， 从心理学分析，人总是喜欢得到表扬， 希望被人重视，因而，不管老师是和风细雨式的批评还是暴风骤雨式的鞭策，都在不同程度上产生一些负效应。日积月累，这些负效应会使学生的反叛性加重，有时甚至干脆“破罐子破摔”，与老师一直僵下去。这样显然不利于教育。因此，作为教育者应想办法去调动这些学生的积极性，主动性。而实行“期望教育”就是消除这种负效应的一种良好途径。 事实告诉我们，要善于去发掘每一个学生的“闪光点”，有效地结合“期望教育”，会大大地发掘出学生的潜力，达到素质教育发挥每个学生特长的目的。老师的期望，特别对一些经常受批评的“问题学生”来说，更使他们感到从未有过的重视，使他们消除了自卑和自弃的心理障碍，重新拾回自尊和自信，促使他们重新去审视自己，感觉自己身上的重担，从而唤起他们内心深处的责任感，使各方面的的潜质，能力得到很好的发挥。应该说。“期望教育”是学生好学的一种动力。尤其是对于一些逆反性较重的