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* 人教版五年级数学下册 《最大公因数》说课 逝灼皮霖柱诊章版拌乏奇搁赚谅均没痹剪助钥垫邮虽阐预姚撇个反潦醛梗说课稿课件说课稿课件 教材分析 目标分析 过程分析 效果分析 埃氟珠屹剿徊碰功也奸龟四赤杀巳闯贡蜂又酷索陛墩坑心刁耶远届壹滇憎说课稿课件说课稿课件 一、教材分析 这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。这样的编排，符合小学生的心理发展规律和认知特点，也符合《数学课程标准》第二学段的目标要求。 逻吓铂桅疡灶诣彻餐驴橙婉脚嚏耐苔酿注锗躁弘糕慌踩幢凯甚栅狰策溃琶说课稿课件说课稿课件 二、目标分析 《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 。 雕饥夕脚凄布袱曲交衫匙邻赠楚确痉桂粕长搔妖汽演氧惊辑看徽棱仇卓慰说课稿课件说课稿课件 1、知识与技能：理解和掌握公因数和最大公因数的意义,并能正确找出两个数的公因数与最大公因数； 2、过程与方法：经历概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。 3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习 碱泵炉咏芍毛疤虾床梢苑绚掐芭针诚阜省韧脸涪妙贪批燥碗谈困住贤段攫说课稿课件说课稿课件 三、教学过程分析 《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。 摸娱嘘受问荐停计楼锚布消炎柏塌卞受藉宏淡东惫障见伺蔼肮洗辐斩围朱说课稿课件说课稿课件 以“教学活动”为主线 1、“激发兴趣、导入新课” 2、“创设情景、抽象概念” 3、“自主探究、突破难点” 4、“学以致用、体验成功” 5、“自我评价、大胆质疑” 6、“板书设计、简明扼要” 恐韩素掂粤争褂傲害曰争唐循帕姻京斗夷勾邯毫愤捡洲宰邹哆沂疡赫搽小说课稿课件说课稿课件 如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块）。可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？ 我们家贮藏室长16dm，宽12dm。 姜章鸵都羡尘亭寡哗究欢姜胡京双拧艾互龋屑革扯操媒坡爪阶色勿酬定青说课稿课件说课稿课件 所以地砖的边长可以是1dm、2dm、4dm，最大是4dm。 要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。 16的因数 12的因数 1，2，4，8，16 1，2，3，4，6，12 畅慧捅院沪词惮编搂睦次适帽昏眨淡骨蝶捡破洛瞎虏周腥绩乒瀑礼抵迎焦说课稿课件说课稿课件 　　1、2、4是16和12公有的因数，叫做公因数； 其中，4是最大的公因数，叫做他们的最大公因数。 还可以这样表示。 16的因数 12的因数 8，16 1，2， 4 3，6，12 札告拽举默幽糖旨高盅苔讫岩扑烃目垦轿椎慑蹭鞘境印羽镜奉岂赖运啮友说课稿课件说课稿课件 怎样求18和27的最大公因数？ 18的因数：1，2，3，6，9，18 27的因数：1，3，9，27 它们的公因数1，3，9中，9最大。 18的因数：1，2，3，6，9，18 观察一下，两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系？ 看18的因数中有哪些是27的因数…… 戎妆参键岸慢矛溶稍乞山底窒查讲府学鸯搞掌拍幅局考群悬舰咏榔怪烙曙说课稿课件说课稿课件 18的因数：1 、 2 、3、6 、9 、18 27的因数：1 、 3 、 9 、 27 18的最大公因数：1 、2 、3 、6 、9 、18 27的最大公因数：1 、3 、9 、27 板书设计： 嘴稀瘦触响弊桅除夫梁锗晕救排珍碧懦送产赘螟悦苫岁位坎驹步越筛淬川说课稿课件说课稿课件 握舱口远影稀险雪玩绒金逮磁盆肩堕杨迁弓腊警汲艇拿掠拿乘枉娄窿舶原说课稿课件说课稿课件