關于小学高年级语文审美教育有效性的探究.doc

关于小学高年级语文审美教育有效性的探究 李 琴1 （1广东省深圳市南山区西丽第二小学文组，深圳 586412） 【摘要】目前我国小学教育正处在应试教育向素质教育转轨的重要时期，影响小学语文审美教育的有效性有多方面因素，既有主体因素，又有客观因素。通过对课堂观察、学生问卷调查、对师生的访谈资料的分析发现小学高年级的语文审美教育存在一些基本的特点：教师们已认识到语文审美教育的重要性，但是其真正效果却比较差。学生们对语文中的审美教育概念与感觉模糊，但也明确表示语文审美教育效果差。研究发现语文审美教育有效与低效现象并存，且低效的现象更多，语文审美教育难施展，流于形式。在分析低效现象的基础上，结合小学高年级语文教学的特点及小学生心理及生理发展的特点，相应提出建构小学高年级语文审美教育有效性的策略：1、构建教学中和谐氛围的策略。2、紧扣语文教材中审美因素的策略。3、美化课堂中教学活动的策略，使我们的学生真正成为一个“具有深刻感觉力的丰富的全面的人”。 【关键词】小学高年级；有效性；语文审美教育；策略 引 言 素质教育以来，小学语文的教育理念发生了翻天覆地的变化，越来越多的教师意识到小学语文教育必须要渗透审美教育，语文教学要用“美”吸引学生，其宗旨是在教学中实施审美教育。没有审美的教育，是不完全的教育。教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。就在这样的背景下，“语文审美教育”应运而生，并且被越来越多的一线老师身体力行，亲身实践着语文审美教育。 可语文审美教育的本质是什么？语文审美教育有效性的评价标准是什么？影响语文审美教育有效性的因素有哪一些？目前，语文审美教育是否真正落实到位了呢？为了解决疑问，真正了解语文审美教育的内容与过程，就必须深入到真实的小学语文课堂中去，采用课堂观察的方法来研究。 为了保证语文审美教育的观察过程的有效性，一年前，我开始系统学习课堂观察的理论。六个月前，带着明确的目的和计划，我进入深圳市南山区ⅹⅹ小学，与该校校长商量并取得支持后，随机抽取了六年级一个班级，进行了为期两个月的课堂观察。在观察的过程中也在深圳市其它的学校做了问卷调查和对教师、学生进行访谈，客观地收集所需要的资料。结果发现，深圳市小学高年级的语文审美教育基本上流于形式或者无力开展。本文在理论分析影响有效语文审美教育的因素及作用机制基础上，结合语文教学的特点及针对目前存在的问题及原因，提出相应的策略，构建有效的语文审美教育。 一 语文审美教育有效性的解析 语文教育已由传统的封闭式教学向开放性的创新教育方向发展，已不再简单地把“基础知识”的传授和“基本技能”的训练当作唯一的和最高的教学目标，而是以更远大的目光和更坚定的声音，提出要在语文教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新思维的习惯。这就要求我们的每一位语文老师应该把语文课从单纯的传授知识的枷锁中解放出来，使之成为一种以素质教育为本的审美教育，将语文教育和审美教育结合起来，大力倡导语文审美教育。 1 语文审美教育的本质 （1）。”它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。“进行审美教育，是实现人类自身的美化，追求人的全面和谐的发展，是马克思主义美学的根本任务。为了社会的进步、民族的未来，大力加强审美教育是非常必要的。” “而语文审美教育就是以马克思主义的审美观为指导，以语文教育中美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育”。简单的说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，通过人对美的感受，引起感情的激荡，形成感情的共鸣，在愉快中受到教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养出高尚的审美情操，获得知识的满足和愉悦。 (2)语文审美教育的意义 目前我国小学教育正处在应试教育向素质教育转轨的重要时期，我们如果把学习语文的心理活动过程与审美活动的心理过程有机地统一起来，在语文教学中加强审美教育的结合，就能激发学生的学习动力，陶冶学生的情感，提高语文教学的效率，促进学生全方位的发展。 在小学语文教学中渗透审美教育具有天然的优越性。 在传统的教育中，审美教育主要是通过文艺手段（音乐、美术）来进行的，因而忽视了其他课程的美育功能。事实上，这对于培养学生的审美素养是远远不够的。苏灵扬说：“语文教学进行审美教育的广泛性和深刻意义可能胜过中小学其他课程，甚至超过了音乐课、美术课 。”的确，综观现行小学语文教材，无论是内容还是形式都蕴涵着许多美的因素，在教材中有优美生动的语言，有令人遐想的画面意境，有丰富感人的艺