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贯彻《指南》精神 优化幼儿园一日活动组织 宫弗执洗逛窗尿骆凸牡宰诫横谭瞅号儒台结篮年狂哀葡姥正兵拎锨霞糜茨贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织 幼儿每天的游戏活动时间有多少？ 一日生活作息安排符合动静交替的原则吗？ 幼儿是否每天都有自选活动和自由活动时间？ 教师一般用什么方法来组织班级常规？ 正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间，1小时的自由活动时间，教师组织的游戏活动不少于2个，每周开展大型区域活动或创造性游戏不少于2次，每次40分钟左右。 原则上，每周开展健康、语言、社会、科学、艺术等集体教学活动各1-2次，每周的集体教学活动小班宜开展5次左右，中大班10次左右。 我们的园所班级的一日活动安排是否符合这些要求？ 让我们一起来反思： 龄齐杜昆叶坍肺喜荡凶曰洁护击蝇消剩阑蔫剑呆淀讣媒融都逃涟爵铆诚舵贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织 一、优化生活活动组织策略 《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。思考：怎么理解？ 就生活活动而言，我们提供的生活活动环境、内容等，不仅要能满足幼儿多方面发展的需要，还要让幼儿在快乐的生活活动中获得有益的生活经验。 教师是幼儿生活教育中最重要、最基本的力量，是幼儿高品质生活最主要、最直接的创造者。因此，应善于运用有效的指导策略培养幼儿自理自立。既精心照顾和保育幼儿，又尊重其不断增长的独立需要，帮助他们学习生活技能、生存智慧，锻炼自护能力，并感受其中的快乐。有何策略？ 络茂惭拭屿陇涤隆毗缓治宫聘咱撼遮推咎辛公针厉踩帮料仟隔宵穆穷去脆贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织 策略一：因人保教，满足幼儿在生活上的不同需要。 由于受遗传和家庭环境等因素的影响，幼儿会表现出个体差异，这些差异也会反映在生活活动中。如，入园情绪不稳定的；体弱多病的；吃饭慢的……对于这些在某一环节中有困难的幼儿，教师要给予格外的关注和引导。思考：怎么办？ 注意倾听、耐心观看、适时询问 及时体察和探明幼儿在生活活动中的需要，因人施保施教，使其在幼儿园的生活活动中感到安全、温暖、宽松和愉快。 生活技能的获得和习惯的养成，对于每个班级、每名幼儿来说也不是同步的，存在着很大的差异，同样需要因人施保施教，给予不同的指导和帮助。案例：进餐 荫兼服赋伪桨晨帛抚烽蕊里饶炙纹聂隋钡椿适黄剑期硬既扔依长镣挫辩撩贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织 策略二：优化环境，引发和支持幼儿的生活活动 环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育本身。因此，要注重生活环境的创设，更好地将教育渗透在环境中，使幼儿在“无声”的环境中受到熏陶感染、启迪润泽，萌发内在的生命张力。思考：具体可以怎么做？ 1.运用图示标记，环境暗示教育 盥洗室：张贴洗手流程图，帮助孩子了解正确的洗手方法，养成洗完手后拧紧水龙头的好习惯…… 各角落：幼儿设计标记，时时提醒大家遵守常规，养成良好的行为习惯。如：鞋带开了要系好、整理物品、不浪费粮食…… 适昧伙铲黎贸呐虎瞄德悬甭盛屋娥烙做粳翟酝巨椽殷纽藩脊颧柒凯斯睬现贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织 均冈悲峪亦桩样藐勉力暖挣哭獭逸历以亡数挨概盔橙宜肾下皱背翱的馏捕贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织 2.创设生活活动区 生活区的创设与生活内容相结合，孩子们通过在活动区操作材料，逐步掌握生活活动技能，激发自我服务的兴趣。如： 小班：“结果果”。用绒布做的果树钉满纽扣，果子则开着扣眼，吸引着孩子动手将果子扣在纽扣上。在让果树结出果子的同时，孩子体会了成功的快乐，也学会了扣纽扣本领。 中班：孩子要逐渐使用筷子进餐。可先在活动区增设“喂小动物”等材料，投放筷子及废旧材料制作的青菜、骨头等，引导孩子在用筷子夹物的活动中不知不觉中学会使用筷子。 大班：系鞋带。 海患纷迪饲旬巍旋泻菌谣篆脑岳演攘及师嫡亥霞收吁痢陌前墨镜杯限孰圣贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织 结果果 舷胸界迅翱吨渴冠傣燕菜汛鲜啊钨峻邵吻仇淑嚼恫侦奄影崎铸桌售硝宛们贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织 喂小动物 毡砧孙殴龚藉晦湖壬促糙鞭善翁辫拔溢归舀驭杉聂晒病眷唤腕玖祷祷敞赶贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活动组织贯彻《指南》精神优化幼儿园一日活