质量守恒定律说课周俊丽.ppt

把握质量守恒定律应注意几点 1、只适用于化学变化，不包括物理变化 2、是指质量守恒， 而不是体积、分子个数守恒 。 3、“总质量”，不能忽略气体、沉淀。 4、守恒的范围是“参加反应的物质”，没有参加反应的物质不能算在内。 * 人教版九年级化学上册 （第五单元 课题1） 说课人： 周俊丽 说教材 说教学过程 学情分析 说教法和学法 说板书设计 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 ?质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 分子、原子 化学反应实质 质量守恒定律 化学方程式计算 研究 定量计算 宏观微观统一 承 上 启 下 化学方程式书写 知识与技能 过程与方法 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 理解质量守恒定律。并能从微观的角度正确认识化学反应。　 (二）教学目标 在探究活动中能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点。 (二）教学目标 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 (二）教学目标 进一步认识科学探究的重要性，发展严于求实、敢于质疑、勇于探究的科学精神。 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 （三）教学的重点、难点 重点：质量守恒定律的理解和应用。 难点：从微观的角度认识质量守恒定律。并且能用质量守恒解释生活中的一些化学现象。 二、学情分析 认知状况：已认识一些化学反应，了解元素、化学式、分子、原子等知识，但微观知识的应用大多数学生依旧困难。 能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究方法还处于启蒙阶段。 心理状况：对实验充满好奇与渴望，情绪都比较兴奋。 （一）教学方法 引导探究法、对比分析法、交流讨论法、多媒体教学法 三、说教法和学法 （二）学法指导 1、在教师的指导下，学生以合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律 2、通过观看课件，从微观角度理解质量守恒定律 3、通过对生活中化学变化的解释，加深对质量守恒定律的理解，以巩固学习成果 创设情境、导入新课 实验探究、探索新知 　质疑解惑、升华新知 联系实际、学以致用 动画模拟、突破难点 四、说教学过程 (一）创设情景、导入新课 硫的燃烧 铁丝的燃烧 燃烧前后，物质的质量有变化吗？ 从学生熟悉的实验入手，导入新课，目的在于告诉学生知识是连续的。 （二）实验探究、探索新知 生成的各物质的质量之和 参加反应的各物质的质量之和 质量守恒定律 引导学生提出自己的猜想，并根据小组所分仪器药品，讨论设计实验方案。 分组实验(分组实验，描述观察到的实验现象。) 　　实验一：红磷燃烧 　　实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应 实验三：碳酸钠与盐酸反应 实验四：镁条燃烧 注意观察： (1)反应物、生成物的状态和化学变化现象 (2)反应前、后物质总质量的变化情况　　　　　 实验2（铁钉和硫酸铜溶液反应） 实验1(红磷燃烧） 反应前后天平 平衡 实验4（镁条燃烧） 实验3（盐酸与碳酸钠粉未反应） 反应后天平不 平衡 实验方案 实验1 实验2 实验现象 反应前、后总质量的关系 分析 浸没在溶液中的铁钉表面出现红色物质，溶液由蓝色变为浅绿色 反应前后总质量相等 反应前后总质量相等 红磷燃烧产生大量白烟，气球先变大后又缩小 结论：反应前的总质量等于反应后的总质量 P+O2 P2O5 点燃 Fe+CuSO4 Cu+FeSO4 m1＝m2 M1＝M2 反应前后称量结果比较 实验方案 实验3 实验4 实验现象 分析原因 有大量气泡冒出 发出耀眼白光冒白烟,生成白色固体物质 M反应前M反应后 M反应前＜ M反应后 碳酸钠+盐酸 氯化钠+水+二氧化碳 Na2CO3+HCl NaCl+H2O+CO2 点燃 镁+氧气 氧化镁 点燃 Mg+O2 MgO 　 　　　　　 　　　　　 二氧化碳气体逸出 有氧气参与反应 （三）质疑解惑、升华新知 实验3、4探究 有气体参加或生成的反应应在密闭容器中进行 改进装置，再次实验,并分析归纳总结。 3、4实验反应前后总质量为什么不相等呢? A装置 B装置 碳酸钠粉末 稀盐酸 改进