突出学生主体地位打造课堂自主学习模式.doc

突出学生主体地位 打造课堂自主学习模式 ——莱芜高新区福山小学“13656”理想课堂综述 朱永新教授在《新教育》一书中，旗帜鲜明的提出了自己的观点：理想课堂的第一重境界是有效落实教学框架。从这里不难看出教学模式在实施课堂教学中的起着非常重要的作用。 长期以来，人们试图探索一种有效的教学框架来规范教师的课堂教学，提高教学效率。从赫尔巴特的“四段教学法”到杜威的“五步教学设计”，无不体现了这种思想。丹尼尔森《教学框架——一个新体系的作用》一书的出版，更是把这一规范发挥到了极致。 形形色色的教学模式如雨后春笋般纷纷应运而生，纵观这些教学模式，可以看出他们都有一个共同特点：那就是它们都是针对课堂教学的某一维度的深入研究，是对课堂教学个性化的高度概括。它对引领教师深入研究教学，创新教学方式，固然发挥了积极的作用。在看到进步的同时也显露出了一些弊端。“百家争鸣”式的教学模式，使得教师在评课时，各抒己见，各执一词，没有一个共同的“话题”。这种共同语言的缺失，导致了我们的教研活动达不成共识，失去了教研的意义。既然如此，我想我们的教学不如返璞归真，重新审视、梳理教学中的一些基本的东西。譬如，课堂教学中师生关系如何、教学过程中教师的教与学生的学的关系、课堂教学如何评价等等。正是基于这种思考，我们福山小学在深入研究课堂教学的基础上，探索了以“突出学生主体地位 培养学生自主学习”为核心理念的“13656”理想课堂教学模式。下面围绕课堂教学的观念转变、方式转变、如何评价课堂教学等方面进行阐述。 一、重新审视师生关系，课堂教学突出一个主体——以学生为主体 苏霍姆林斯基在谈到师生关系时认为，师生应该是探求真理的志同道合者。这就决定了在教学过程中师生必须进行平等的交流。为此他特别强调：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”理想的课堂，应该充满民主精神，真正实现“以人为本”，把“以学生为主体”的理念贯穿于教学的全过程。 1.学生是课堂学习的主体 方式转变是新课程改革的三大任务之一。教学方式的转变必然要带来学习方式的转变。多年来，新课程改革实验人积极倡导在教学过程中努力形成一种课堂教学以“学生为主体，教师为主导”教学格局。其本质是师生关系的重塑和师生角色的重新定位。传统的“填鸭式”或“满堂灌”的教学方式已不再适应素质教育的发展。一个人自学新知、获取新知的能力将成为决定其个人未来命运的基本素质。所以，学会学习，学会生活已成为适应未来社会的基本技能。另外，每个学生都是一个个独立的个体，他们有自己的情感、思想和行动规律。教师在课堂教学中不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析和思考。只能让学生自己去感受事物，明白事理，自己掌握事物发展的规律。 正是基于这样的认识，多年来，新课改实验者经过不断的探索研究、创新，已逐渐形成了现代主要学习方式：自主、合作、探究。我们提出“13656”课堂教学模式正是顺应时代的发展，深深植根于新课改实验土壤中孕育生发出来的一支奇葩。“13656”理想课堂教学模式倡导课堂教学要突出学生主体地位，把“自学”理念和精神贯穿于课堂教学的全过程。导学案中的自学案、探究案、训练案环环相扣，步步深入，整堂课下来学生都是在教师的指导下，自主学习完成学习任务，掌握新知。教师在教学过程中发挥主导作用，充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门，发挥学生学习的积极性、主动性，让学生真正成为追求知识的主人。 2.学生是课堂合作探究的主体 朱永新教授在《走近最理想的教育》一书中指出，理想的学生应该是一个善于与人合作，善于与人相处，有着和谐人际关系的“人缘儿”。未来社会是一个要求广泛合作的时代，社会化大生产要求绝大部分的工作必须通过许多人的合作才能完成，仅靠个人的奋斗很难取得成功。所以从小培养学生的合作意识有着十分重要的意义。 合作是多方面的，在这里我们主要指课堂教学过程中的学习合作，也就是平时我们经常讲的小组合作学习。“13656”理想课堂改变了原先“插秧式”课堂教学模式。打破了整齐划一的座次格局，在综合分析学生学情的基础上，按照4、6、8人一组组成一个学习单位。指定组长，组内成员按照特优生、优生、待优生进行搭配。组合时既考虑到各种层次的学生，同时又兼顾到学生的实情，努力做到优良结合、动静相济。选出的小组长负责预习的检查、信息的反馈、互动的主持和板演的点评。 把待优生放到特优生的旁边，让特优生和待优生实现“一对一”的帮扶活动。形式完成后，关键是小组在教师的指导下，结合导学案，一步步开展小组合作学习活动。在合作学习中学生质疑，教师释疑，再质疑、再释疑，在不断解决问题的过程中达成共识，完成学习活动。 3.学生是课堂互动展示的主体 让学生成为课堂的主人，就是要让学生在课堂里