北师大教材小学语文第五册培训.ppt

北师大教材小学语文 第五册培训 一、教材编写说明 （一）、整体介绍： 采用主题单元形式，全册12个主题单元，33篇主题课文。 （二）、主题单元： 学生生活的内容 成长的过程 认识自然、社会、文化、历史、世界的窗口 形成良好品质的航标 各学科的整合，拓宽学生学习知识的视野 运用学习方法，打开掌握知识大门的钥匙 （三）、本册教材与前四册比较变化在： “语文天地”分为——“日积月累”、“开卷有益”、 “畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花” 保留原有的“金钥匙”以及“自检” 1、关于“日积月累”——旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。 练习类型有： A、比一比，组成词语——主动与拓展 B、词提供词汇在主动积累——理解与习惯 C、抄一抄——积累与拓展 D、辨析词义、结合句子理解词意、体会句字表达情感——理解与拓展。 2、关于“开卷有益”——处理：自读课文作为对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学的延伸，适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读能力。以学生自读为主，不做分析讲解，不考查。如时间紧张，也可以课下读。 3、关于“畅所欲言” 目的：形成能力——用普通话交谈，表达清楚有条理，积极倾听别人说话，或作必要的应答，努力用语言打动人。 方法：统筹安排，提前准备，分组合作，全员参与。可和单元主题、主体课文或自读课文结合，自然引入。 评价：观点明确，听时把握主要内容，记叙有条理，资料数据准确充分，听说积极，以鼓励为主。 4、关于“笔下生花” 形式：作为习作栏目，它有情境、贴近学生生活、学生亲身经历的事、素材来自与学生熟悉的。它不再以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。 目的：促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。 方法：不唯教材，适机练笔。强调个性化习作，重在于激发兴趣，在一定情境下，乐于倾吐表达，不要定位太高 ，达到《语文课程标准》对中年级的习作要求。 操作：经历过程，先说后写，写后赏改，随机练笔。 5、关于“初显身手”——引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。 6、关于“金钥匙”与“自检” “金钥匙”重在于：学习方法与学习习惯的培养 方法：教学时注意整体备课，不少可以结合在阅读中进行运用。有的可以进行延伸 。 “自检”重在于：让学生对自己负起责任，将责任回归自己。每次都明白我该怎么做，不该怎么做。 总的说，语文天地中的所有内容都和主体课文紧密结合，不能作为单独的内容来处理，因此，需要教师根据学生的学习状况及教学时出现的问题灵活安排，随机组合。切忌在学完主体课文后再集中处理“语文天地”。建议教师备课时，以主题单元为单元，统筹设计教与学提前安排“语文天地”里的语文学习与实践内容。 二、关于教材分析与教学建议 （一）关于识字 三年级作为承上启下的一个年级段，关于识字教学应注意些的问题 ： A、 识字虽然仍是重要任务，但不再作为教学重点，因此要求学生运用各种识字的方法独立识字。坚持在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。 B、在识字教学中注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；鼓励交流学习经验，启发旁人；鼓励互助合作。要本着“字不离词”的原则，以词为单位进行识记，不专门对字进行反复认记；不要求对生字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会。 “日积月累”中的词语应作为学生掌握的底线。 C、重视写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 D、三年级是错别字的高发期，学生由于大量识字，必然会出现部分混淆。教师要发挥创造性，采用多种形式，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字。 简单地说，三年级识字在于继续培养识字兴趣，巩固运用方法，重在于形成习惯和能力，以词为单位进行识记。不专门对字进行反复认记，鼓励个性化识字，鼓励识字经验，互助合作。 中年级：形成成熟的识字方法，教师重在检验，促进，巩固习惯与方法。注意承上启下的过渡与连接。由于三年级书面语言多（一、二年级的词是比较生活化）是属于文本阅读开始阶段，因此，识字的基本原则就是联系阅读教学来学，字不离词句段，适当调节不同目标性、个性化学习，仍是上不封顶，下有保底——日积月累中的词要掌握。 目标：让学生爱识字，会识字，量够质高。 策略： 1、生字