亲亲茉莉花.docVIP

《亲亲茉莉花》 教材选自:人教版八年级下第一单元 授课年级:初二 教学目标: 1、在三首民歌《茉莉花》的欣赏中,引导学生感受它们不同的风格特征,并能随音乐有表情地歌唱,培养学生的音乐感受力、表现力。 2、通过课堂设置的各项实践活动，让学生了解民歌及民歌对当今音乐创作的影响，知道茉莉花虽是外来的物种，但土生土长的民歌茉莉花却在世界范围影响广泛，进而增强学生对民歌的喜爱之情和民族的自豪感。 教学重点：感受不同体裁形式的“茉莉花”的风格特征。 教学难点：引导学生探究音乐风格特征的形成与音乐表现要素之间的关系。 教学准备：多媒体课件等。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入 1．从日常生活中花的美好寓意引入本课主题 引导性谈话： 前几天是母亲节，你们都给妈妈送花了吗？为什么要送花呢？ 学生自由发言。 通过简短的讨论，唤起学生已有生活经验的美好回忆，每逢佳节的送花，寄托着人们美好的祝愿，以期引发学生对本课内容的兴趣。 2、以花为主题的赛歌会。 导语：从上面简短的讨论中，我们知道花在日常生活中有着美好的象征意义。而在音乐中歌唱花的歌曲更是不计其数。下面，我们来场以歌唱花为主题的赛歌会，比比看谁唱的多。 2学生分两个方阵赛歌（赛歌规则：各方阵不用唱全曲，只要唱出有花的歌词即胜出） 创设活跃的课堂气氛 3．师弹唱江苏民歌《茉莉花》 （1）唱前串词 师简要评述：同学们真棒，一下子唱了这么多，老师也不甘落后，也来唱一首吧。 （2）唱后提问 （ 师：老师唱的是什么花？ 学生边欣赏师演唱，同时辨别老师唱的是什么花？ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （二）欣赏二首不同风格的茉莉花 1．欣赏江苏、河北民歌《茉莉花》 导语：同学们想听原汁原味的江苏民歌茉莉花吗？请同学们边听边想想这旋律是细腻委婉、还是大起大落的？并象征性地画出旋律进行线条。 分别欣赏江苏和河北民歌《茉莉花》，并思考用怎样象征性的线条表示旋律的起伏？ 初步感受江苏、河北民歌的音乐特征，形成对江苏、河北民歌茉莉花的初步印象。 听乐过程提示语：感觉到两首民歌的风格差异了吗？ 2．唱两首民歌主题 3带领学生随琴唱两首茉莉花，在唱中体验它们的风格特征 谈听后、唱后感受 通过演唱加深学生对两首茉莉花不同风格特点的体验 3．画一画两首民歌的旋律线 指导学生画旋律线条。 学生在小组中交流如何画旋律线更合适。请两个小组的学生代表在黑板上画旋律线条，再谈谈为什么这样画，它和音乐相吻合吗？其他组给予点评。 师：我也画了两种线条来表示我对这两首茉莉花的不同感受。 屏幕展示： 老师谈自己的感受。 4．列表归纳两首茉莉花的不同风格特征。 表格屏幕显示 通过画旋律线、小组讨论与点评以及老师列表归纳等系列活动，将学生的认识从模糊的感性体验上升到理性知识的领悟，知道音乐表现要素对于音乐风格特征形成的重要作用。 （三）两首同为江苏民歌“茉莉花”的对比欣赏 师：河北的茉莉花与江苏的茉莉花具有不同的风格特征。你们想想，如果都是江苏民歌，都名叫茉莉花，它们的风格会一样吗？ 1．欣赏另一首江苏民歌《茉莉花》 听的过程中提示语：我们来听一首也叫“茉莉花”的江苏民歌，比较一下与前面那首江苏民歌茉莉花给你的感觉一样吗？ 2．唱一唱 师：两首江苏民歌茉莉花给我们的感觉一样吗？到底不一样在哪里呢？让我们来唱一唱这首茉莉花，唱完再请大家谈感受？ 学生跟琴唱 3。谈一谈 学生从节拍、旋律、速度、节奏、情感表现方面谈同前面那首江苏民歌对比的感受 4．教师分别演唱两首民歌的第一乐句 教师演唱，特别是后一首边唱边辅以科达伊手势。 （节拍不同，前两首二拍子，这首四拍子； 节奏不同，前面那首用了许多十六分音符、切分音，旋律给人绕来绕去的感觉，很委婉； 速度也不一样，前一首快些，后一首慢些； 表情自然就有差异，前一首委婉细腻，后一首抒情有余，婉转不足。 通过让学生想一想、唱一唱、说一说，最后出示表格归纳，引导学生从音乐要素上一步一步感受两首江苏茉莉花的风格特征。将学生的认识从感性上升到理性。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5列表归纳两首江苏茉莉花的不同风格特征。 出示表格 6．学生再次演唱 师：应该用怎样的声音表现这首抒情柔和的歌曲呢？脸上表情要怎样？刚才同学们都太紧张了，放松一下，想象自己来茉莉花园中多么芳香啊！深深吸一口气，慢慢地吐气。舍不得让香气流走。带着这种感觉，结合课本中的力度并有感情地再演唱一遍这首茉莉花。 学生有感情的演唱茉莉