历史教学中学困生有效学习的教学实践.docVIP

历史教学中学困生有效学习的教学实践 杨文红 一、课题研究的背景 我们学校是常熟市的普通高中，学校所招进的生源只是二、三流学生。随着初中扩招，越来越多的学习能力差的学生纷纷涌进校园。家庭是教育的发源地，是学校教育的基础，对学生具有终身教育意义，但家长素质参差不齐，个体户、小经营者无暇关心子女，单亲家庭、“空巢家庭”、“隔代抚养”等不同的家庭结构对学生学习困难产生不同程度的影响，家庭教育跟不上学校要求；与此同时，新的“读书无用论”“大学生就业难”等负面的价值观对学生学习困难也会产生影响，不少学生学习基础薄弱，学习品质、习惯相对较差，学习方法呆板单一，若不采取有效的教育教学策略，势必影响学生的健康成长。 促使学生全面发展是每个教育工作者的责任和义务；不断解决学生学习困难，提高学生的学习能力和素养是教师不能回避的问题。全面改善和提高学校的高考质量是实现学校快速发展、高质量发展的硬指标；是实现学生满意、家长满意、社会满意的必要保证；是创建四星级学校的必需条件。 ?  几十年来，不少教师一直在致力探索如何“因材施教”、“分层教学”、“分类指导”，近几年来，国内外不少学校一直致力于开展学习困难学生转化研究，并已经取得丰硕的成果，这些可贵的成果与经验可以作为课题的借鉴，给我们提供了非常可贵的研究资料和有益的启示。既然解决学生学习困难是每个学校和教师所面临的不容回避的教育教学难题之一，尤其是对我们学校二、三流生源和学校实际，可以说，有效的解决了学困生学习困难，提高学困生学习能力和学习成绩，是发展和壮大学校的必由之路，是提升学校品位的捷径，因而，加强对《中学生学习困难成因及其对策研究》研究，就成为必然。二、课题研究的意义。解决好学生学习困难，大而言之，是学校和教师践行“以人为本”、“一切为了学生，为了学生的一切”教育理念的需要，是提高全民族素质的需要；小而言之，对提高学生的学习成绩和学习能力，提升学生的素质，提升学校的地位和品位都有着深远的意义。长期以来，由于教育思想、教育观点等原因，我们的教育教学缺乏针对性，只满足了部分学生的发展需要，出现了部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”等问题，教学缺少了针对性，就少了实效性。指导和帮助学习困难的学生提高自主学习能力，就需要教学更具有针对性，有了针对性，教学的实效性就会大大增加。在探索指导和帮助学生解决学习困难方法、途径和模式的同时，也会激发部分对学习困难的学生失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化指导和帮助学习困难学生解决学习困难兴趣和信心。 根据多元智能理论，学生学习困难实际上属于部分潜能尚未得到有效开发，只要我们找到开发潜能的有效方法，把智力因素与非智力因素优化为学力，我们的学生都一定可以成为学业优等生。因此，探索出有效的教育教学模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、学习方法、学习习惯和人际关系，将会使学生学会解决学习困难，为学生今后终身学习和发展打下良好的基础。? 学校不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造骨干教师、名师的舞台。一个班的成功必然会点燃该班教师的成就热望，部分教师的成功必然会引来一批后来者居上。这种教研活动所辐射出的群体效应是学校所期望的。几十年，不少教师一直在致力探索如何“因材施教”、“分层教学”、“分类指导”，这些可贵的成果与经验可以作为课题的借鉴，而课题的开展，将会使因材施教与分类指导的效果得到更直观的显现。三、课题研究的主要目标及重点造成学习困难的成因很复杂，有客观的也有主观因素，有先天的也有后天的因素，有家庭的也有学校的因素。学生的学习有偏科的问题，也有在不同的学习阶段和学习内容上形成的困难。我们拟通过分析众多因素对学习影响，揭示学生产生学习困难的基本规律，以科学有效地指导和帮助学生解决学习困难为重点，以全面提高学生学习能力和素养为归属，从而促进学生的全面发展。我们拟通过平时观察、调查分析、个案研究等方法入手，研究学困生学习困难成因并在此基础上研究指导和帮助学生解决学习困难的对策。（一）学困生学习困难成因的研究1．从动态学习过程方面展开研究。 ? ?学习过程作为一个动态系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成，四个系统应相互促进，任何子系统都将影响和决定学生的学习进步。我们将对这四个系统进行研究，促使有学习困难的学生的四个系统由低级向高级发展。 2．对造成学生学习困难的诱因进行研究。在动态的学习过程中，造成学生学习困难的诱因很多，既有主观的也有客观的，我们将其分为： ①对学生学习困难形成主观原因的研究。导致学生学习困难的主观原因很多，如，学生学习兴趣、学习热情、学习动力、学习意志和毅力等，主要研究：学生学习兴趣的研