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【中国远程教育】智慧教育：构建以人为本未来学习新方式去年由《中国远程教育》杂志社、中国移动学习联盟、中国E-Learning促进中心联合主办的“2013中国移动学习会议”上，知金教育发布的“e-Education”可谓是一大亮点。当时，来自大专院校、地方电大、地方教委、培训机构及企业大学等的38位代表实地参观了知金教育位于北京的演示基地，并对刚刚问世的该产品表示出了浓厚的兴趣。可以说，知金教育的“e-Education”自推出之日起就有一个良好的起点。时隔一年，“e-Education”取得了哪些新进展?市场认可度如何呢?为此，本刊记者特意采访了知金教育副总裁郭擂。郭擂表示，通过这一年的发展，“e-Education”取得了很多阶段性的成果，相继在不同行业、企业、高校和职业院校中有了一些实践和应用。同时，随着项目的推进，知金教育还根据客户不同的需求，不断完善“e-Education”的产品体系，把去年的“e-Education”产品成功演化为今天的“智慧教育”项目。让技术更好地服务教育作为一家综合性教育服务机构，知金教育始终以教育支持服务为己任，在“让技术更好地服务于教育”理念的驱动下，知金教育在“e-Education”原有基础上整合了现有的所有技术产品，最终形成了今天的“智慧教育”项目。对“智慧教育”的理解，国内外不同的研究与实践群体有不同的论述，从最早倡导“智慧教育”概念的IBM公司，到台湾和韩国的学者，都有不同的理解和阐述，但是在郭擂看来，这些还不够全面。她认为，在我国，“智慧教育”的发展最应该放在现有的大环境下分析。现在我国主要面临着三个大环境：一是在教育信息化基础设施普及的同时，教育理念没有得到普遍提升，传统的应试教育理念依然根深蒂固;二是政府与高校为了提升公众形象，盲目采购教学硬件，信息化基础设施的重复建设情况比比皆是;三是优质教育资源难以共建共享，市场化程度偏低。这些既是我国“智慧教育”发展面临的现状，也是知金教育在“智慧教育”项目推广和实践过程中遇到的问题，更是“智慧教育”在国内从探索到成熟的发展过程中必经的一个阶段。在郭擂看来，“智慧教育”首先要尊重所有老师和学生的个性化与多元化发展，通过打造智能化和互动化的教学环境，通过自我驱动来引发教与学的创新和变革，从而以最有效的方式促进老师和学习者的知识建构与智慧发展。“所有的出发点都应该尽可能‘以人为本’，而不是‘中国特色’。”郭擂一语阐明重点。基于对国内大环境的分析，以及自身对“智慧教育”的理解，知金教育通过一年的努力，完成“e-Education”的大变身。首先，“智慧教育”项目的整条产品线更为丰富了，相比去年“e-Education”的“大数据云服务”、“智慧教室”、“智慧展厅”，今年知金教育又陆续研发和整合了“智慧教学”、“课件制作”、“智慧管理”、“智慧实训室”四大产品。其次，教育信息化在国内的推广和应用包含了很多方面的内容，需求也相对复杂，通过不断地推广和实践，知金教育发现，原有的产品体系不足以满足客户所有相关联的需求。所以，针对不同受众群体的不同需求，技术团队不断地对原有产品进行研发和更新，可以说，现有的“智慧教育”产品体系更加适合为包括政府、大型企业、高校、职业院校、媒体机构在内的用户提供智慧应用的IT整合服务，综合各种新技术、新理念，为其提供包括咨询规划、软件开发、硬件配套、系统集成和运维外包在内的整体服务方案。“智慧教育”更是给传统校园带来了极大的补充。随着高校信息化建设的不断推进，信息服务在学校教学、科研与管理中发挥的作用越来越大，信息化建设成为高校发展的一个必然趋势。然而，人们对原始的“智慧校园”的理解更多侧重于学校信息化，如校园一卡通以及教务部管理系统、研究生部管理系统和远程教育部管理系统等等。实际上，仅靠这些信息管理系统无法满足全方位实施教育信息化及提供智能的综合信息服务的要求。知金教育推出的“智慧教育”项目，既能发挥未来“智慧教育”的内涵——以学生为中心、实时统计与分析、集成管理、多样化的互动式体验以及共享资源，也让学校管理成为一门艺术——在教务管理方面，“智慧教育”平台通过在学校建立多级中控管理，将所有信息资源进行多级化、统一化的存储和管理。在教学上，“智慧教育”让学习成为一种享受。在课堂上，学生的智能终端可以同步接收并显示老师的PPT资料，可以在课堂上和老师进行互动，互动的结果还可以显示在课堂讨论的屏幕上。让“教”与“学”生动起来“智慧教室”是“智慧教育”项目当中的重点产品，它颠覆了传统的教育方式，让“满堂灌”式的教学模式在课堂上“绝迹”，师生互动、生生互动不再是纸上谈兵，从而使教学能在寓教于乐中进行。据郭擂介绍，“智慧教室”是知金教育在物联网环境下开发的一款产品，它的外形是一个像机顶盒一样的盒子，放到教室内便可营造一个物联网环境