先学后教 研学促教 ——对农村课堂教学改革的期待.pptVIP

面对差异的学生， 老师在学习中的角色是什么？ 老师应该如何组织学习？ “教与学的关系”的觉醒与行动 洋思中学 减少教的时间 改变教学先后 重视当堂练习 从土生的课堂变革的实践中寻找启示 自学在学习活动中的比重与地位 支持学生有效自学的措施与载体 关注点从课堂延展到课前与课后 促进学生学习交流的机制与环境 先学后教 是一种教学原则， 一种教学思想， 而未必是一种教学模式 先学后教 不是简单的时间先后， 而可能是逻辑先后。 学案的第一部份——支持预习 预习的目的是什么？ 预习能够做什么？ 预习的主要方式有哪些？ 怎样的预习才有意义？ 将“学习点”拆成思考的问题 暴露学生理解的过程[展开的填空] 不仅仅是知识梳理， 更重要的是认知铺垫 预习的目的是什么？ 预习能够做什么？ 预习的主要方式有哪些？ 怎样的预习才有意义？ 如何在课堂上充分利用预习的进展？ 有效的课堂 不是精致的课堂, 而是简明而充分的课堂 了解预习进展 暴露遗留问题 呈现也是一种学习 要求学生思考的核心问题【强调有意义】 建构学习台阶 [要体现课程性质，体现知识的形成过程机制] 学案的第二部份——支持课堂学习 课堂学习是由什么组成的？ 学生是如何实现学习的？ 如何让课堂学习能持续地影响课后学习？ 学习内容 (知识原理方法等) 寓存具体学习目标 及时反馈学习进展 学案的第三部份——引导课后学习 课后作业有哪些学习功能？ 有差异的学生如何兼顾？ 课后作业如何体现学科特点？ 及时性的课后作业与单元作业、假期作业的定位与策略有哪些不同？ 促进理解 梳理联系 帮助记忆知识应用 提高熟练性 课堂学习 学案的功能 引导预习与自学 随堂作业与笔记 梳理与课后作业 方法指导与复习材料 以学定教 先学后教 顺学而教 研学促教 * 先学后教 研学促教 ——对农村课堂教学改革的期待 浙江省教育厅教研室 张 丰 二Ｏ一一年四月 全体学生 无须教，便已 基本掌握的学生 20-30%左右 教了也还掌握 不了的学生 30%左右 即便老师不教, 靠老师的教, 自己也能看懂 才能弄懂的 的学生 学生 20%左右 20%左右 教 导 助 换 … 东庐中学 以讲学稿承载备课 以讲学稿支持预习 以讲学稿控制作业 杜朗口中学 让预习进课堂 让学生站讲台 让墙壁挂满黑板 独立预学 学案导学 全程助学 合作促学  我们倡导的是基于学的教,以学定教 影响液体蒸发快慢的因素及实验求证 晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) . 请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现象,请举出3个 . 从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有 . (提醒:不要受教材等有关资料的影响) 若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量? . 影响液体蒸发快慢的因素及实验求证 讨论1 找蒸发的生活实例讨论2 哪些因素会影响蒸发讨论3 设想求证实验 前置性学习任务中包含着“思维的台阶”绝不是简单作业 1）联系生活2）归因猜想3）实验设想 导入 生活中的蒸发 活动1 分头尝试设计求证实验 讨论4 介绍和点评实验设计 活动2 体验蒸发中的吸热现象活动3 完成并分析 课本实验 导入必须要有铺垫与预热意义 前置性学习 非提前作业，而是预习作业。防止“学案练习化” 为课堂学习作必要和能够的准备；呈现学生独立预学能够达到的基本水平与差异状况，为老师的课堂指导提供依据 初中数学 简明而充分 利润、利润率与盈亏概念