北京市门头沟区全员远程培训.pptVIP

北京市门头沟区全员远程培训 王玉丽 新桥路中学2班学员 卷首语 天高云淡，春暖花开，远程研修的帷幕早已拉开。拥着满腔的热忱，从不同的地方，不同的学校，我们走到了一起。在这个大家庭里，无论是不识愁滋味的青年，还是欲发少年狂的老夫，都会像一粒粒充满激情的饱满的种子，撒播在远程研修这片肥沃而广阔的土地，去聆听教育专家的殷殷教诲，学习吸纳课程团队成员的经验点滴，探讨各自心中遇到的教学疑惑……我想，只要 我们大家辛勤付出，虚心吸纳，写下心情点滴， 记载工作感悟，交换成长乐趣，我们一定会在 新课程改革的广阔田野生根，发芽，茁壮成长， 连成无垠的绿洲……? 利用思维规律提升师生学习力的讲座重点讲了识记、理解、分析、创新的思维规律，我觉得讲座中提到的问题和现象暴露出了教育的现状，而这些问题的产生，和师生学习力的下降有很大的关系，没有对思维规律的深刻认识和理解，就不会有科学的施教，这些思维规律都很重要，但我觉得最有价值的是识记的思维规律。因为教学过程是学生在教师指导下的特殊的认识过程，是一个以掌握间接经验为主的过程。学生在运用知识之前，要经历感知、理解、和巩固知识阶段，如果不能把知识牢固地保持在记忆中，又何谈熟练灵活的去应用呢？可就是这个看似最简单易行的识记却出现了前所未有的危机，正如讲座中现实的案例中出现的情况一样，在老师一再强调重复之下，学生仍不愿记忆，不会记，或者说根本就记不住。这就需要我们教师要科学有效的利用识记的思维规律来帮助学生记忆。讲座中举了一个非常生动的实例;乔布斯这个“课”是怎么上的？一个核心：iPod可以放1000首歌曲,3个特点：很大——可以存放1000首歌曲, 很快——可以装入1000首歌曲 ,很强——可以播放1000首歌曲 .所有的努力都只为了一个“教学目标”，让“学生”们相信并且记住——iPod可以放1000首歌曲. 一个苹果，可以从形状、色泽、气味、味道、口感、情绪等多方面进行描述，不同的情景和语义形成不同的记忆“抓手”，存放与大脑的不同区域 中，抓手越多，记忆被提取 的可能性就越大。讲座中还介绍了记忆编码，用已知加工未知等识记方法，使学生的记忆不断的得到加深和巩固，这些方法都可以应用到我们的教学中去。 如我在讲等腰三角形的性质时，本着让学生先自主探索的学习方式，让学生自己画图，进行测量，结果很多同学量出的两底角并不相等，我并没有强迫学生接受相等的事实，而是利用几何画板画了一个边长可以任意改变的等腰三角形，利用测量计算功能随时显示两底角的度数，学生看到随着三角形的变化，底角的大小在改变，但两角始终度数相等，很容易的接受了结论，加深了对定理的理解与记忆。在讲“直线与圆的位置关系”时，我运用动画演示了太阳从海平面升起的过程，学生在享受了日出美景后很自然的过渡到了数学知识中，很快总结出了三种位置关系，而且把这些关系与日出之间建立起了一种关联，牢牢的记住了直线和圆的位置关系。在讲“从不同方向看”时，我设置了有音乐的古诗背景：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。学生在悠扬的古时诵读中，找到了从不同方向看物体的感觉，为后面的研究打下了良好的基础。再如在讲述“轴对称图形”这一课时,我向学生展示生活中大量的色彩丰富的轴对称图形,让学生感受到轴对称图形的美,激发他们的学习热情和兴趣,使接下来的教学变得轻松快乐。在讲授黄金分割点这一课时,向学生展示著名维纳斯图片,用几何画板软件测量出她的上下身长的比是0.618:1。这些尝试和安排虽然花费了很多精力和时间，但却起到了良好的教学效果，课堂活跃而有趣味，提高了学生的注意力和兴趣，在不知不觉中记住了所要学的知识。总之，只要遵循思维规律，科学施教，我们的教学质量一定会有更大的提高。 合情推理与问题情境的创设 章巍：怎样才能够使学生经历合情推理的过程？首先应该有一个恰当的问题情境，提供一个背景问题让学生充分地去展开探讨。给了他这个情境和机会，给了他这个时间和空间，他的探讨过程才充分，他才真正能经历合情推理的过程，得到相应的数学结论，然后再去证明。所以我觉得几何教学，特别是图形性质这部分教学，应该注重这种过程性，把过程同样作为教学目标，真正落实在每节课当中。像两位教授提到的，学生在这个过程中，收获的就不仅是结论了，还有在这个过程中所发展的各种观念、能力，我觉得是这样。 刘晓玫：史老师，在教学当中，你也听了很多中学老师的课，可能也发现一些问题，你看有什么好的建议？ 史炳星：刚才说到恰当的问题情境，我觉得对于同一个问题，不同的问法、不同的提法，可能就会带来不同的教学效果，换句话说，发展学生不同的能力。比方说一个问题，若直接问：请你证明，就把合情推理的阶段错过去了，学生就没有这个机会了；如果换一种