国际教育研究的思考--我们从国际教育学到什麽？.pptVIP

國際教育研究的思考--我們從國際教育學到什麼? 楊景堯 淡江大學中國大陸研究所 一、前言 常有學生問：為什麼要作比較？ 知道了異同又有何用？這是兩岸比較常聽到的問題 認識國際比較教育的重要性，應該從「國際誤解」談起 「國際誤解」的主要成因：歷史的、地理的、文化的、政治的、經濟的等等 二、研究方法的思考 Joseph J.T. et. （1989）.Preschool in Three Cultures. New Haven: Yale Univ. press.—質的研究與科技整合 Benedict R.潘乃德（2005）.沙半納翻譯，菊與刀。香港：商務印書館。--研究途徑的啟發 M. Weber韋伯（1991）。中國的宗教：儒教與道教。台北：遠流。--中國人在想什麼？ 三、國際教科書的研究 世界新趨勢：法、德合編歷史教科書（羅惠珍：法德合編歷史教科書大突破。亞洲週刊30/7/2006） 中日韓學者共撰東亞近現代史。(毛峰，亞洲週刊26/6/2005)。東亞三國的近現代史（2005）。北京：社會科學文獻。) 兩岸與日本教科書比較研究—2003年到名古屋大學的專題研究 加拿大中學教科書的「中國認識」--2005年到溫哥華UBC的專題研究 印度教科書的啟示 四、日、韓政府的努力 日本政府將八種版本近現代史與中國有關的部份，翻譯成中文，放在網路上供閱讀，並且接受批評。 南韓教育部下屬的工作小組，經常性蒐集世界各國教科書，閱讀其中有關於韓國的介紹與報導，提供各國必威体育精装版數據或是更正的資料，以利世界各國對於韓國的正確認識。 五、立場互換的研究啟示 China, Japan, and the clash of nationalisms. By Che-po Chan (香港嶺南大學陳皙博)and Brian Bridges. Asian Perspective, Vol.30 no.1, 2006, pp.127-156 .本文分別從中國與日本角度談到各自的民族主義，是比較少見的 A historical review of popular music and social change in Taiwan. By Ho Wai-Chung.(香港浸信會大學何慧中).Asian Journal of social science. V.34, 2006.pp.120-147.本文以台灣政治變遷為分析的界線，呈現的是外國人心中的台灣認識 五、立場互換的研究啟示(續) 許多兩岸教育問題研究, 都是從官方網站蒐集資料; 例一: 台灣教育法令研究—誤以為台灣教育法令分為公私立學校兩套 例二: 有研究台灣高等教育—誤以為許多政策非常好—其實很多都是口號 例三: 兩岸智慧財產保護法比較研究; 兩岸教師法比較研究—此類研究的基本限制 六、書本以外的國際研究 金磚四國(BRICs)的主要問題 印度—近十一億人口,有九億貧窮人口,高等教育接近免費, 但是政府也沒有經費支援 越南—深受儒家思想影響; 民族英雄是對抗中國的人 新加坡: 對高等教育的認知影響政策—國家採菁英思想, 負擔大部分學費 加拿大vs.美國的高等教育理念 七、結語 韋伯(M. Weber)的啟示—探尋不變的規律 世界主義取代狹隘的愛國思想教育 多元思想(相對取代絕對)與跨國思想將成為主流 創意與革新將持續是國際教育研究新生命的動力 * *