寒假学习交流——《今天怎样做教师》.pptVIP

* * 寒假学习交流 ——《今天怎样做教师》 2010.3.19 庄玉香 著作概况 书名：《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》 出版社：华东师范大学出版社，2005. 6 作者简介 王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育。已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《走进孩子的心灵》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《孩子，我们一路同行》等十余部。经常在报刊上发表文章，在电视台做节目，应邀给本市及外地教师、家长做报告。 主要内容 本书主要以李镇西老师为总版主的“教育在线”网站中“班主任论坛”中王晓春对一些案例的点评为素材，记录了班主任工作中一些常见的案例及王老师对这些案例的点评，体现“目前相当一部分中小学班主任的工作方法太简单，而且多年如一日，变化不大。”一般是“一边‘严管’，一边‘奉献爱心’。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借家长的手‘修理’之。”然而在现在孩子大都是独生子女，大多家长对孩子早就失控了，于是教师便无计可施。王老师认为这正是教师“牢骚、无奈和疲惫”的根源，教师的工作方法越简单，教师感觉越劳累。王老师的解释是“工作方法简单的原因是思维方式简单”。他说现在教师的工作方法中主观印象的含量远远高于智慧的含量，二者严重失衡。教师遇到学生问题，很少假设多种可能，只作单项归因。在更多的情况下，教师根本不问大兵团，甚至不想知道原因，只要你达不到我的要求，上来就管，就批。所以在他们的工作中很少找到专业色彩，无非就是发火、评比、罚抄作业、不让回家、赶出教室、给家长打电话告状等。 王老师把这种教育归为“非研究型”教育、“非专业型”教育。要解决这种问题主要是提高教师的专业水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量”，培养与时俱进的新型教师。而这项工作用单纯的行政手段来解决是不行的，学术问题只能用学术手段解决，行政管理只是帮助创造一些条件而已。鉴于现在的普遍情况：一边专家们宣讲一些让教师昏昏欲睡的抽象理论；另一边是教师们忙于总结停留于事物表面的肤浅经验。二者各走各的路，如两条平行线。王老师提出用案例进行研究，因为案例研究可将二者联系起来，也就是用理论联系实际的方法，会让教师更容易接受。本书通过100个案例，包括教师问题、学生问题、师生关系问题及管理问题等四个部分，谈的是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，就会有所启发。回答了我们今天怎样做教师：光有良好的师德是不够的，光有激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。本书特别强调科学思维的重要性，反对我们现在许多教育者所说“遇到差生，只要提高教师的师德、责任心，就解决了”的观点，这是转化差生的必要条件，但却不是充分条件。 学习心得 1、由于本人任教学科是九年级化学，所以我做班主任的机会并不多，若有机会做的话，一般是别人不愿意接的班。由于各种原因我也做了三年班主任，也像案例42中胡萝卜老师一样有“后妈”的感觉，但在看本书之前总是自我感觉良好，理由是每个班在初三都有较大进步，中考成绩也不错，总觉得和学生相处得还不错，现在看来我管理班级也不外乎“严管”加“感动”外加“向家长告状”，更高明一些的就少得可怜了，遇到问题首先想到的是如何处理，几乎没想过“为什么会这样”，缺乏研究性，缺乏探究性和科学性，也就像王老师所说的像是“‘见错就管’的‘事儿妈’” ，也像“消防队员”只管灭火，对学生的问题、事件是重 “管理”，轻“研究”。  [1]王晓春，《今天怎样做教师》，2005.6，第137页 [2] 王晓春，《今天怎样做教师》，2005.6，第276页 2、做班主任的周期很短从接班、认识到相互熟悉了解都需要较长时间，等真正磨合得差不多了，学生都要毕业了。还有现在学校的一些规章制度也迫使班主任就是 “高级保姆”：一般规定教室中一定要有教师，如果没任课教师在，班主任一定要到班，目的是什么呢，也就是“看着”学生，每次执行这种规定，我就觉得自己不像教师，更像牢头。如果以后再有机会做班主任，我一定要好好研究：“如何让学生把我‘开除’”，那样的班主任才做得有成就感、有滋味，不至于每天都在厌烦中度过。遇到问题多问几个“为什么”，把问题弄清楚，再去想“怎么办”，争取用更好的方法解决并力争促进学生可持续性、全面发展，不只着眼于学业成绩。