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我的学习成果展示东辽县足民小学 张云光 一、授导型教学设计二、长城教学实施计划三、总结 一、授导型教学设计 《草原》授 导 型? 教 学 设 计 ?学科?? 小学语文??? ?授课年级?? ?五年级 ???学校? ?足民小学?? 教师姓名张宝俊??? 章节名称小学语文第九册 《草原》第二课时计划学时2学习 内容分析：语言大师老舍先生在《草原》一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。现举例分析如下： 一、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 “翠色欲流”是说翠色将流而未流；而“流入云际”，则是说翠色已经流入云间。这两者是自相矛盾吗?其实，这非但不矛盾，反而形象地显现了草原景物的逼真情态。“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。这是化静为动，突现草的色泽，草的生命，也抒发了作者无限的热爱和赞叹。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。再说汽车在前进，视野中的那些“只有绿色渲染，不用墨线勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗? 二、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 “惊叹”与“舒服”，“愿久立”与“想坐下”是互相矛盾的。其实，作者惊叹的是那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原；舒服的是草原浩瀚、生机勃勃、充满活力，视野开阔、心胸豁达、 学习者分析：学生已能读懂阅读提示，把握阅读要求，能读通课文，自学生字新词，了解文章内容。教学目标课程标准：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学以学生读为主，讲究读中悟情。知识与技能：有感情地朗读课文,了解课文内容1．理清文章的段落层次。2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。过程与方法： (1)能通过阅读引发思考,敢于质疑.(2)能够利用导读解决疑难,培养略读课文的阅读方法.(3)能够运用写作展示自己的学习收获,并从中获得感悟.情感、态度与价值观：读懂含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情。 教学重点及解决措施重点：读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。解决措施：多读，结合上下文语言环境感悟。教学难点及解决措施难点：理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。解决措施： 结合环境因素和人物背景感悟领会。 教学设计思路：首先，提出质疑，初步感悟。其次，利用导读，解决问题，升华感悟。最后，以读代讲，体验感悟。 依据的理论??： 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程. 知识点 ：演示如诗如画的草原图。介绍草原的基本情况。学习水平 ：学生已有单独查阅资料，初步分析筛选的能力，并有一定的生活体验。?媒体内容与形式 ：??多媒体教学课件（视频材料）使用方式 ：结合课文内容和教学程序程序，作为课堂导入。使用效果 ：激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学直观、形象。 教学过程 ：教学环节 1、?演示教学视频作为课堂导入，了解课文主要内容??。 演示如诗如画的草原视频。 板书课题：草原??初读课文，整体感知。?2?、以文入情，感受奇迹?理解重点句段的含意。课文的哪些部分还具体写到了用自己的话概括?读书交流，找出重点句段，流利朗读。说说自己对草原的看法。?学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。?再读全文，积累句段。?把句段的理解感悟回归整体，背诵课文最后一段。3、过渡、要求?读、背?把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书。 ?检查背诵，布置作业?读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。? 课堂教学流程图 演示资料 ? 师生交流 ? 思考问题 ? 发表看法 ? 研读句子 背诵积累 ? 拓展深化 ? 视频导入 教学反思 在本课教学中，用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，与此同时，通过教师的点拨引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“草原”产生的惊叹转移到对草原以及其他美丽景色的热爱，热爱自然，以此深化对课文的理解。 “收集长城图片”教学实施计划 总结 我展示的作品 授导型教学设计 教学实施计划 我的作品内容包括 授导型教学设计“草原”、“收集长城图片”教学实施计划 出色的地