初中英语课堂教学常见问题与对策解说.ppt

浅谈少数民族地区中学生数学课堂存在的问题 仝静静 20120711003 指导教师：吕彩霞 论文总述 新课程标准与以往教学大纲的比较 一、英语课堂教学常见问题 （一）教师与教材的问题 （二）教师与学生的问题 （三）知识与技能的问题 （四）目标与落实的问题 （五）教学观念、方法和评价的问题 （六）多媒体应用的问题 （七）中小学英语教学衔接的问题 （一）教师与教材的问题 1、缺少研究、机械使用 2、视若圣经、疲于应付 3、闭门造车、各自为战 （二）教师与学生的问题 1、自主性学习明显不足 2、主体性地位难以体现 3、全员性参与有待提高 （三）知识与技能的问题 1、注重口头操练，轻视学以致用。 2、盲目追求能力，忽视双基训练。 （四）目标与落实的问题 1、教学活动重形式，轻实效 2、教学过程重讲解，轻练习 3、教学目标重智商，轻情商 （五）教学观念、方法和评价的问题 1、对学习语言理论、教育理论、教学法则重视不够,视之可有可无。 2、在教学方法上出现了两种极端的做法。 3、不少老师喜欢用一把尺子去衡量全体学生，评价标准单一。 （六）小学与初中英语教学衔接的问题 小学与初中英语教学的衔接是一个老大难问题,至今仍然是中小学英语教学研究的热点，严重影响了教学质量和学生的发展。 长期以来，由于中小学教师在业务上各自为阵，互不往来，对彼此的教学目标、教学要求根本不了解，教学方法因学生的年龄差异、心理因素及考试压力的影响也千差万别，再加上家长对孩子的重视程度和期望值的不同，导致学生从初一进校不久就表现出对英语学习态度的明显不同，过早出现学习成绩两极分化的现象日趋严重。 （七）多媒体应用的问题 1、舍本逐末，忽视其功能的辅助性。 2、重教法模式化，忽视学生主观能动性 3、惟多媒体独尊，抛弃常规媒体的运用 4、多媒体成为中心,师生缺乏情感交流 5、视听信息泛滥，缺少言语交流 二、对策与建议 （一）课堂教学有效性的共性对策 （二）正确处理五个辨证关系的对策 （三）关于提问技巧的对策 （四）中小学英语衔接教育的对策 （五）多媒体应用的对策 （一）课堂教学有效性的共性对策 1、领悟新课标，教学设计体现新观念。 2、更新教学方法，教学内容体现新要求。 3、科学运用教材，整合单元，整体备课。 4、多层设计，由浅入深，实现课堂教学的高效益。 5、面向全体，学以致用，让学生在合作中学会学习。 6、强化兴趣，注重实效，实现形式与内容的统一。 （二）正确处理五个辨证关系的对策 1、教材与教学资源的关系。 2、知识传授与能力培养的关系。 3、学生主体与教师主导的关系。 4、任务型教学与其他教学法的关系。 5、交际法教学与传统语法教学的关系。 （三）关于提问技巧的对策 1、提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲。 2、提问设计要层层递进,步步高升。 3、提问设计应有“度”，浓淡相宜。 4、提问设计要“巧”，四两拨千斤。 （四）中小学英语衔接教育的对策 1、钻研大纲,确保教学衔接目标坡度合理 2、梳理和整合教材知识点,切实做好教学内容的衔接 3、加强教学交流,促成教学方法的顺利衔接 4、研究学生,加强学法指导,培养良好的学习习惯 （五）多媒体应用的对策 1、把学生放在首位，不能宣宾夺主 2、课件内容要有针对性和实效性。 3、合理选择媒体,发挥最佳功效 4、不能以机代教,忽视英语语言教学的个性 三、案例分析 教学案例一 忽视对单词读音规则训练的教学不利于学生持续学习能力的培养 教学案例二 语法教学也要突显交际功能，为运用服务 教学案例三 在语境中学习词汇是学习英语的有效途径 教学案例一 忽视对单词读音规则训练的教学不利于学生持续学习能力的培养 有这样一位小学教师，她教的学生是从幼儿园开始学习英语的，她一直教他们到小学六年级。谈起她们外语教学，她说：“虽然别人给了我许多赞誉，但是我内心里仍然感到很丧气，因为我觉得自己的教学都是失败的。”她说她开始使用交际法教学生外语，课堂教学交际化，五、六年级学生们口语甚至比有些高中生还流利，受到一片赞扬。可是当一位中学教师拿起学生学的课本让一位口语很好的学生读时，这个学生不仅不会读，而且说书中的词他都不认得。这位教师说她觉得脸红，一向被认为学习不错的学生怎么会这样呢？之后，她强化了学生背单词，读课文的训练。后来她的学生上了中学，一天，中学的外语教师对她说，她教的学生到了中学后考试成绩差，都不会写。对此她感到不理解，她教的学生能说会谈，怎么就不会写呢？她再一次感到教学的失败，又使她很丧气。 教学案例二 语法教学也要突显交际功能，为运用服务 教形容词和副词的比较级和最高级时，一位初中教师利用多媒体，呈现如下句型： A is adj.+er than B A does adv.+er than B 然后，举例句：