《电势和电势差》的教学设计.doc

《电势和电势差》的教学设计 李雪丽 今天我要说的是全日制普通高级中学.物理第二册第十三章第五节《电势和电势差》的教学设计，下面我将从以下五个方面开始阐述我的设计思想：1、教材分析与设计；2、教学目标及重难点设计；3、设计理念；4、教学流程设计；5、设计体会。 一 、教材分析与设计 教材分析：本章讲述静电电学，从电荷在电场中受力和电场力做功两个角度研究电场的基本性质。而电势差、电势这是从电场的能的性质来认识电场，.恰当地选择概念的引入方式，能够帮助学生理解概念.教材先从电势差入手，而后引入电势的概念，并得出二者关系UAB=φA－φB,先讲电势差，开始可以不涉及零电势的选取，便于学生接受.对电势差、电势概念的引入，教材用类比的方法，类比于力学中重力做功，通过电场力作功来引入的，这样使学生在已有知识中逐步理解，能帮助学生真正掌握电势，电势差的概念. 学情分析：高二的学生经过高一阶段的学习，已经具备了一定的知识含量，对问题的理解能力和想象能力有所提高，但抽象思维能力较弱所以，在教学中应充分利用类比的方法，充分利用学生原有的知识基础，将抽象的概念转化为形象的事物，教师时时调动学生，处处设置问题，紧紧抓住学生的思维动向，为学生概念的形成搭桥铺路教材处理 教材的组织结构和灵活处理 教材第一段说明，在前几节是从力的角度研究电场，然后提出有必要从电场力做功的角度研究电场。在电势差小节，增加电势差正负的问题电势小节是从类比高度引入的，讨论了电势及其相对性。同样是为了降低难度，课题引入后，从重力做功类比入手较好。根据教材、教参、大纲、考纲的要求，本着面向全体学生的原则，确立以下教学目标：①知道电势差的定义；②会用公式W=qu进行计算；③知道电场中某点的电势即为该点相对于零电势点的电势差；④知道电势是相对的，而电势差是绝对的；⑤知道沿着电场线的方向电势越来越低。根据素质教育的要求，在注重学生基本知识的培养的同时，培养学生类比、抽象、概括的思维能力及分析问题和解决问题的能力，培养学生思维的严密性。　电势、电势差、电势能的概念比较抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进行类比，以增强知识的可感知性，这有助于学生的理解．但还需要注意的是，在讲解中不仅要掌握好教学的深度，同时要加强学生从不同的知识角度——能的角度、功能关系的角度学习本节知识，从一个更高的全面的基准点对已学知识进行综合，加强学生自身知识的再更新能力，这也是教师急需要注意的问题．课题引入后，即从重力做功类比入手较好（一）复习引入 采用复习前面所学的内容，引出电场对放入其中的电荷有力的作用，对导体内部电荷同样有力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质．下面我们从能量角度研究电场性质． 然后复习一下有关功的知识以及重力做功和重力势能的关系，主要目的是与今天所学内容进行类比。（用多媒体展示图片，学生讨论回顾） 同样，我们还研究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是怎样的呢？我们又是怎样来研究呢？ （二）新课学习1．电势差（用多媒体展示图片，目的直观，而且比板画节省时间） 　Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是因为A、B两点的电场强度是不同的．为了研究问题的方便，我们以匀强电场为例，学生讨论电荷从A点移动到B点，电场力的大小？电场力做功？?? 得出： ????????( 为Eq与S之间的夹角) 　整理得： 是一个与电荷本身无关的量， 　　类比如重力做功 也是与物体本身无关的物理量，只与重力场本身性质有关． 　　因此我们将 这一比值叫做A、B两点间的电势差，用 来表示电势差，单位伏特，简称伏，符号是V．电势差又叫电压． 　　　　 ??????? 1V＝1J/C） 　　　　 　电荷在场强为E的匀强场中，令电荷q由一点A移至另一点B时（如图）电场力所做的功 ，同样点电荷由A沿着某一曲线移至另一点C（AC在场强E的投影与AB相等）时电场力所做的功 ， 与 相等，也就是说电场力做功与路径无关，仅与电荷运动的起末位置有关．此结论不仅适用于匀强电场而且适用于任何电场。 　这样电场力所做的功可以是正值或负值，所以两点间的电势差也可以是正值或负值． 教师强调、总结： 两点间电势差等于单位正电荷从其中一点移动到另一点电场力所做的功。②高度差是由重力场中高、低两位置决定的，与物体质量无关。与其类似，电势差也是由电场中两点位置决定的一个物理量，与电荷电量大小无关。③电势差单位——伏特，简称伏