《花木兰》教案.doc

39花木兰 教学目标： 在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。 在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。 能运用“因为……所以……”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”，从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。 教学重点、难点： 在语言环境中学会本课生字新词。 在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。 教学过程： 揭示课题 出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。 理解“巾帼英雄”的意思。 今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”， 板书课题：花木兰 学习生字“兰”， 齐读课题。 过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。 [说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。] 学习课文 （一）整体感知 出示第一节，引读第一节， 学习生字：代 I（读准字音） 字形：这个字的右边在书写时要注意， 一共是3笔完成 为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流 [说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿整个教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。] （二）花木兰女扮男装，替父从军 1、板书：女扮男装 替父从军 板书时，学习生字“装”， 扮：读准字音，复习音序查字法 理解“女扮男装、替父从军”的意思。 2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。 出示课文2、3小节。 学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。 理解“经常”。 学习生字“战”： 学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成 指导正确书写“战” 学生写“战”，教师巡视。 指导读正确第二、三节。 1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。 2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。” 了解“征兵文书”。 创设情景，有感情朗读第二、三节。 可是木兰的父亲 _________（师引读），如果父亲去当兵，_____________。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？） 而弟弟___________，（师引读）如果弟弟去从军，__________。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？） 试着读好这句话。指名读. 正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。 齐读第三节 [说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_______。如果年幼的弟弟去从军，_________”。学生在这样的情景中，展开想象，能更好地理解花木兰为什么替父从军，从而激发学生有感情朗读，对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。] 你能用“因为______，所以_____”的句式说说花木兰女扮男装、替父从军的原因吗？ （二）花木兰英雄善战，立下赫赫战功，学习第四 节 1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。 板书：英勇善战，学习生字“善”字形 2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时，她告别了亲人， （出示第四节，引读第四节） 出示图片1、2、3，理解：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山 指导读好四个短语。 3）小结：这一句话，连续用了四个动词，将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁，我们可以读好这四个词，来表现花木兰的英勇。 3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被当时的皇帝追封为“孝烈将军”。 师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？ 板书：赫赫战功。 指导读好这句话。 [说明：第四小节内容离学生较远，理解也就有困难，所以通过出示图片、教师叙述等教学方法，帮助学生先理解，再有感情地朗读。] 4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称花木兰为巾帼英雄？ （三）学习第五节 1、过渡引读：花木兰回乡后，又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现，英勇善战的花将军，“原来”是一个姑娘。 指名读，读好“原来” 2、大家既惊讶又敬佩，惊讶的会怎么说？指名说 敬佩的又会怎么说？ 指名交流， 三、总结： 1、师：花木