中职教育和高职教育有效衔接结题报告.doc

课题编号：SGH10345 课题名称：中职教育和高职教育有效衔接研究 结 题 报 告 目 录 一、课题研究的背景 二、课题研究的目的、意义 三、课题研究的目标任务 四、课题研究的主要过程 五、课题研究的主要内容 六、课题研究的成果分析 七、课题研究存在的问题及前景展望 八、附件 1、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制教学课程设置调整与改革方案； 2、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制学生日常行为规范养成教育实施方案； 3、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的学生素质教育实施方案； 4、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制计算机基础课程调整方案； 5、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制语文课程调整方案； 6、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制技术物理课程调整方案； 7、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制实用英语课程调整方案； 8、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制数学课程调整方案； 9、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制职业生涯规划与职业指导课程调整方案； 10、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制体育课程调整方案； 11、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制园林工程课程调整方案； 12、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制园林美术课程调整方案； 13、基于“中职教育与高职教育有效衔接”的五年制《语文》课校本教材编写方案和基本框架； 14、相关论文 中职教育和高职教育有效衔接研究结题报告 摘 要：随着我国社会教育体系的不断完善和发展，按照构建现代职业教育体系的时代要求，中职教育和高职教育科学、有效地衔接已经成为职业教育发展的必然要求。我国在中高职教育衔接问题上，虽然已经取得了一些经验，但是还存在很多滞约因素，不利于中高职教育健康、持续的发展。本课题以延安职业技术学院为例，以初中后五年制高职教育为切入点，对中职教育与高职教育的有效衔接进行浅尝的研究。 关键词：中职教育 高职教育 五年制高职 有效衔接 一、课题研究的背景 2010年7月29日，我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》，指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 2011年8月30日，教育部发布《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)，该意见对于我国在新的历史时期积极推进中等和高等职业教育的协调发展具有战略性的指导意义，其中“探索规范初中后五年制高等职业教育”成为该指导意见的一大亮点。 该意见指出：当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。国家教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务，这是构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展的关键所在。为此，迫切需要更新观念、明确定位、突出特色、提高水平，促进中等和高等职业教育协调发展。要探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式，研究确定优先发展的区域、学校和专业，探索规范初中后五年制高等职业教育。 该意见还指出：要根据经济社会发展实际需要和不同职业对技能型人才成长的特定要求，研究确定中等和高等职业教育接续专业，修订中等和高等职业教育专业目录，做好专业设置的衔接，逐步编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准，为技能型人才培养提供教学基本规范。初中后五年制和主要招收中等职业教育毕业生的高等职业教育专业，要围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，完善教学管理与评价，推进专业课程体系和教材的有机衔接。要合理确定中等和高等职业学校的人才培养规格，以专业人才培养方案为载体，强化学生职业道德、职业技能、就业创业能力的培养，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。 目前，世界各国推行中职和高职教育衔接的模式大致有三种：一是国家确认职教与普教文凭等值的衔接模式。其特点是国家出台职业资格制度，认可不