利川的巴东教育现象.doc

利川教育的－颗眀珠 ____________记沙溪民族中学內部管理新方法 沙溪乡位于利川西南，距离利川县城80余公里，是利川市边远乡镇之一。这里山青水秀，人杰地灵，物产丰富，沟深林茂，人民勤劳，环境优越，是最为理想的读书学习的好地方。沙溪民族中学就座落在这里。 一 ：学校的基本情况 该校现有学生897人，教师50人，其中50岁以上教师4人，30岁以下教师25人。生均校圆面积近20平方米，生均校舍面积2.1平方米。生均图书20册。实验室共三间，实验开出率为100/100。生均厕所0.3平方米，生均厨房0.8平方米。有比较好的操场二个，篮球场三个，新建有男、女生宿舍各一栋。2011年重点高中升学率为15.7/100，2012年重点高中升学率为10.7/100，2013年重点高中升学率为13.5/100，三年均名列全市初中前矛。并获得三年市政府中考一等奖。 二：校长 扮演了教师专业成长的引路人 教育工作的本质是“立德树人” 。办学旨在培养学生 、造就教师、发展教育。作为校长的他秉承“以知识为载体教育培养人” 的教学理念，深入研究、挖掘教育科学规律和人才成长规律，依循规律做教育，培养学生的学习能力、应用能力和创新能力。打造优异成绩的过程是一个培养学生思维、设计、执行、坚持、反思等能力的过程，更是一个培养学生尊重科学、尊重自然等人格品质的过程。充分挖掘教师和学生的潜质，为国家的进步、民族的腾飞、人类文明的再开拓育好人才。 一直以来，作为一名校长，他在教师专业成长中主动扮演好了引领者，促使者、引导者与支持者的四重角色。 ????1.????导航，校长作为教师专业成长的引领者。 基础教育学校推行的校长负责制，校长集学校“财权”“事权”“人权”于一身，肩负着学校对外的法定代理者身份，可见责任重大。但做为一名校长必须清楚：这些权利中有相当一部分是可以放给中层干部的，譬如，教师业务水平的考核由教导室主任负责，师德由党支部负责量化考核，……学校做到分工明确，各司其责。学校才能实现专业化管理，基层工作才能出现活力。对校长而言，最需要他直接插手的人和事一定是事关学校的发展大局的事，是能够决定学校命运的事，是能够扩充学校办学的实力与潜力的人，这就是教师专业发展工作。 作为学校的“领导者”，校长“引”的就是全体教师组成的专业共同体，就是学校教育灵魂，“导”的就是全校的主流教育思想，就是教师专业成长进程。通过教育思想的统领来“引导”教师，以提高教师专业来“领导”学生，这就是校长应该承担的主责，是校长实现专业化治校的思路。吴校长他做到了这一点。 ??2.??????助力：校长作为教师专业成长的促进者 ?“助力”，就是要激发教师专业成长的潜力，激起教师专业成长的内力，激励教师专业成长的意志力。作为校长通过这三点牵引与干预来发挥助跑，助长教师专业成长的角色功能。 吴校长认为， 作为一名校长，不能让自己的教师因为工作逆境而“熄灭”了要求进步的火花，不能让自己的教师因为管理机制的欠妥而遮蔽了他们成长的渴望，不能因为事业受挫而放弃专业发展的宏愿……要用自己奋斗的精神来唤醒教师专业成长的冲动。用评优表模、职称晋升等活动来点燃教师完善专业自我的热情。一句话，校长要想法让教师“想学”“要学”“乐学”的成长期待。吴校长他是这样做的。 ????3.???示范：校长作为教师专业成长的引导者。 从某种意义上说，一所基础教育学校就是一所教师专业发展学校，承担着帮助教师修炼教育实践技艺，继续教师专业化的重要职能。校长要为教师专业成长提供建议和示范，绝不可能强制教师按照自己的方式与风格去教学。正是如此，在一般情况下，校长对教师专业成长过程的教导与指导作用常常是身体力行、无声示范的方式“悄然地”将一种优势的教育教学方式渗透到教师的教育生活中去。即以一种自然而然地“做出事给教师看”的方式潜在的引导教师的专业发展，吴校长认为它是校长引导教师专业成长的有效方式。 ???4.?????搭建平台。校长作为教师专业成长的支持者。 “一花独放不是春”“万紫千红春满园”。再优秀的校长无论如何都不可能代表全校教师的专业发展水准，全校教师专业成熟才是校长治校、治教的最终目标与育师成功的标志。作为一名睿智的校长，要明白一个信条：全校教师的事业成功、全体学生的人生成功是校长一切努力的奋斗的方向和家长之所在。校长自身专业成熟只是校长科学治教的基础条件，用自己的专业成熟带动全校教师的专业成长，创造出“青出于蓝而胜于蓝”的成才佳境，才是学校法杖战略的制高点。因此，在教师专业成长中，吴校长的 核心工作放在了为全体教师专业发展搭台 、 为每一位教师走向专业成熟创造有力的制度精神环境与物质设施环境上，为沙溪民族初中教师的专业化成长付出了艰辛的努力。 三：教师 一心朴在教育工作中 ?