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化学教学论复习提纲 化学教学论课程思考题 化学教学论的研究对象：研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一 课堂教学技能的概念及其特点：可操作性、灵活性、整体性 导入技能的类型：由检察提问旧知识入手、由生动的实例入手、由直观演示入手、 故事导入、直接导入 课堂教学过程中的变化技能的类型：1教态的变化：面部表情的变化，体态和手势的变 化2语言的变化3位置的变化4讲授及练习方式的变化 组织教学技能的类型：1用目光环视组织教学 2用感情组织教学 3用语言艺术组织教学 4运用注意规律组织教学 5用激疑法组织教学 结束教学技能的类型：2用归纳的方法结束教学 2用拓展延伸的方法结束教学 3用新旧知识对比结束教学 4用检察学习效果的方式结束教学 5用留问法结束教学 6用布置课外作业的方法结束教学 讨论教学技能的类型：答辩式讨论、研究性讨论、指导性讨论、座谈式讨论 讨论课的优点 1答辩式讨论2研究式讨论3指导性讨论4座谈式讨论（一学期用一次，作用很大，提高学生学习的积极性） 理科教师口语特征：从语言、语调方面的欣赏2从理科教学特征方面的欣赏3从运用语言的技巧方面欣赏 教师道德素养的内容有哪些 献身教育 甘为人梯是教师道德的崇高的境界 热爱学生 诲人不倦是教师道德的基本原则 严以律己 为人师表是教师道德的重要规范 严谨治学 勤于进取是教师道德的主要要求 青胜于蓝 引导学生超过自己是教师道德的显著特征 团结协作 互勉共进是教师道德的主要内容 尊重学生家长 密切配合教育好学生是教师道德的重要方面 教师科学文化素养的内容有哪些 教师的科学文化素质应符合社会实践的要求 教师的科学文化素质应能适应当代科学技术的迅速发展 教师的科学文化素质应能最好地发挥个人爱好特长 教师的科学文化素质应能最好地自己创造 教师的语言表达能力应达到什么要求 层次丰富的多适应性 口齿清晰，准确鲜明 形象鲜明，富有感情 逻辑严密，富有哲理 创造思维能力包括哪些内容 教师心理素质包括哪些内容 轻松愉快的心情 昂扬振奋的精神 平静幽默的情绪 豁达开朗的心胸 坚韧不拔的毅力 科学教育：可简要地表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。是教育事业的基本重要组成部分 科学教育的目的： 增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生富有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。可简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。 化学教育具有哪些社会价值 化学教育是教育系统的一个子系统 化学教育是一种全社会参与的行动 化学教育是一种启智、育人的内容 化学教育是一种社会预期的成果 科学素养：具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关的个人和社会的重要决策 科学素养包括的内容 （1）科学内容 （2）科学对社会的影响（3）科学的推理过程（4）科学的社会历史发展（5）对科学的积极态度 美国科学教育协会界定的科学素养的内容 在处理与他人和与环境的关系时，能够运用科学的概念、方法、技术和价值进行抉择； 认识到产生科学知识必须依据探讨过程以及概念学说； 能够分辨科学证据和个人观点的不同； 能够证明事实和学说之间的关系 能够认识科学和技术对促进人类福祉的功能和限度 了解科学和社会的关系 明白科学来源于人类的视野，并理解科学知识的暂时性，当资料充分之后知识会改变 因为拥有充分的知识和经验，所以能够赞赏别人的科学成就； 对世界充满客观的态度； 能够采用和科学相同的价值观，所以能够使用科学和享受科学； 能够终身、持续探讨科学并增加其知识。 新的高中课程是由几个必修和几个选修模块构成的 必修模块2个，及化学1、化学2；选修课程模块有6个，是必修课程的进一步延伸和拓展，分别为化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学 化学课程目标： 是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。化学课程目标的确立，界定了化学学科的基本教育内容，充分体现了学生发展过程中的导向作用。 化学课程目标的确立的依据 依据之一：国家对人才培养的基本要求 依据之二：学生已有经验和认知特点 依据之三：化学学科的特征 义务教育化学课程标准中的内容标准包括那五个方面的内容 科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展 课程理念 第一类教材理念 以培养少数精英、传承知识为主，教材内容的组织往往是以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。 第二类教材理念 突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会