《渔歌子》教学设计（广州开发区第一小学张莉莉）.doc

义务教育课程标准实验教科书四年级下册 23《渔歌子》教学设计 广州开发区第一小学 张莉莉 【设计理念】 对于中年段的小学生而言，读通古诗词很容易，读懂古诗词的大意也不难，但要走进古诗词的意境，感受古诗词的美，却是教与学的难点。所谓学习，学的是方法，习的是能力。教师教得法，学生学得法，教学难点自然解决。2011版《义务教育语文课程标准》对第二学段古诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”教学方法已蕴涵其中。 《渔歌子》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。在《渔歌子》的教学中，我依照《义务教育语文课程标准》和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·语文》，着眼于方法，将教学的重心真正落实到语言文字的学习中去，通过诵读、想象，引导学生走进词境，体悟情感，感受词之美，实现有效的古诗词阅读教学。 【教学目标】 1.能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。 2.有感情地朗读并背诵这首词。 3.体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到词的画意诗情。 4.学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成主动积累的好习惯。 【教学重点】 通过读文和想象，能由词到画，感受词的诗情画意。 【教学难点】 体会 “斜风细雨不须归”的意境。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、课前谈话，导入新课。 1.复习《忆江南》，“忆江南”是这首词的什么？“春来江水绿如蓝，能不忆江南？”让我们再次走进江南。 2.简介作者。今天我们再来学习一首词，名叫《渔歌子》。读题。谁知道 “渔歌子”是什么？作者张志和，今浙江金华人，唐代著名词人、画家。 【设计意图：温故知新，自然引入新课，初步了解作者，建立对诗词的第一印象。】 二、初读诗词，了解大意 1.学生自由朗读诗词，借助拼音读准字音。 2.检查词语认读情况。通过图片认识“箬笠”和“蓑衣”，知道“箬”、“笠”、“蓑”是形声字，利用形声字的特点识记这三个字。通过“说文解字”认识“塞”字，知道“塞”的三种读音；范写“塞”字，学生书空，提示横的间距要均等，捺要写舒展。 3.把生字词放回词中，相信你一定能读通顺。请学生读，老师示范读，鼓励学生按照节奏读出词的韵味。 4.要读出词的真味，还得理解词义，同桌合作学习，读读词，说说词义，不懂的标上问号。 5.同桌汇报，轮说自己的理解。 6.你是怎样读懂的？归纳学习方法一：借助注释，读懂诗词大意。 7.同桌再合作说词义。 8. 还有什么不懂的吗？引出“不须归”。为什么“不须归”？生自由答。 【设计意图：借助图片认识陌生事物，直观有效；从字理入手识记生字，生字教学洋溢文化气息；注释是非常重要的教学资源，充分利用注释，解决古诗词中的难点，使教学简约有效。】 三、想象画面，感悟诗情 1.读诗词，想画面。 （1）让我们一起走进画家张志和为我们呈现的美景中去吧！这首词描写了哪些景物？请用“△”标出相关词语。学生回答。 （2）好一幅田园风光图啊！听老师读一读，你仿佛看到了什么？全班交流。春天，万物正得其时，张志和为我们描绘了一幅生机勃勃的田园风光图，请男女生赛读。 （3）唐代大书法家颜真卿夸赞张志和的作品“词中有画，画中有词”。仔细看看，这幅画是多彩的呢！请把表示颜色的词圈出来。还有隐藏的色彩吗？或青或白，或红或绿，我们的眼前一片明艳。这是一幅色彩明丽的田园风光图，（展示词画）同学分组读。 （4）明亮的色彩看久了会灼伤我们的眼睛啊，于是，画家在画卷上抹上了一层淡淡的、淡淡的——烟雨迷蒙正是中国传统书画中的江南之韵。（出示诗画）积累诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。这就是江南，杏花春雨的江南，它朦朦胧胧，宛若仙境，让我们一起通过朗读来感受画卷的清丽淡雅吧！（出示全词）全班齐读。 （5）这还是一幅怎样的田园风光图呢？仔细比较一下，这些景物有什么特点？找出动静对比的景物。是啊，《渔歌子》静中含动，动中含静，动静相济，它是凝固的画，又是流动的歌，让我们把这幅画、这首歌深深地印在眼里，唱到心里去吧！男女分读（动静全词）。生机勃勃、色彩清丽、动静相宜，这景如诗如画（板书：景如诗如画）。 （6）归纳学习方法二：想象画面，感悟诗词之美。（课件）。 【设计意图：想象打开阅读之门，多层次的朗读使阅读更具深度和广度；《义务教育语文课程标准》强调“注重语言的积累和语感的培养”。广州四季不鲜明，学生对春天焕然一新的感受不深刻，对“人文江南”包含的意韵更为陌生。因此我抓住“斜风细雨”一词，引导学生观察发现张志和在明丽的画卷中抹上了一层薄薄雨雾，总结“烟雨迷蒙正是中国传统书画中的江南之韵，”积累三句描写烟雨江南的诗句，引领孩