威尔逊出游教案.doc

《威尔逊出游》教案 北碚区天生桥小学 龙静 一、教学目标　　　　能正确、流利、有感情地朗读课文。　学习边读边批，读懂课文内容。　根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。教学重点　　自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。教学难点　　理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。教学准备　　多媒体课件教学过程： 1、课前引入：小时候，我们总想着自己能快快长大，总想着尝试一下大人们的行为，但在成长和尝试的过程中，有时会遇上一些小麻烦，也会产生一些小失误。不过，正是在这一次次失误之后的感悟中，我们才慢慢长大了来看看一个出游师：不依赖屋、旅社等人工设备，而是用自己准备的具，在山野中生活过夜搭营帐住宿师：师：，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事？把自己的感受和体会在旁边。学生汇报、交流。（教师引导、点拨、评价）（1）校方：介绍营地，提出建议。（体会校方为孩子们考虑周到）（2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。（体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。（自由读、指名读、教师引读）师：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门，有过这样的情况吗?妈妈发现了是怎么做的？（学生自由发言）　　师：威尔逊的妈妈没有告诉他。学到这里，孩子，你有疑问吗？生：为什么妈妈不提醒他呢？师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？带着问题学习课文第4~12段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会妈妈的用意，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。师：分角色读一读师：请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪？师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。”威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。手电筒是怎么回事呢？　 “我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。”　　师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示句子）　 “我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”　　生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。　　生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗？妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。师：18、师：师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！、拓展实践，启发思维 20、课后作业： 回家后，和爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。 21、师：《威尔逊出游》教学反思我在设计教案时， “少讲多练”的方法，于是把对学生的。事实证明我的这种做法是正确的。但还落实得不够好，今后还将继续在这方面钻研方法。同时我对于学生的表现比较满意。他们大胆积极举手发言，普通话相对标准，朗读水平进一步提高。 上课前，我认真钻研了教材，设计了详细的教学方案。我对于我的这个比较满意，但是在实际操作时候有所疏漏。如在指导朗读方面，因为害怕时间不够而临时舍去了“分角色读，师生配合读”等朗读指导。但事实证明我的这种做法是错误的，违背了我要让学生在朗读中感悟的教学目的。其实我在平时教学时候非常注意朗诵训练的，这能够从学生的齐读和指名读中体现出学生的朗读水平，偏偏在这次上课中埋没了我的特长，更违背了教学目标。而我的教学时间之所以不够，是因为我在分析课文时候还是讲多了，从而耽误了朗读时间。 教案中的拓展实践训练有问题。“”在这个设计中我没能他们使得学生，这是我的疏忽大意。更让孩子印象深刻。