单元知识结构图1.doc

基本信息 姓名：段瑞娟 性别：女 年龄：29 学历：本科 职称：中学二级教师 教龄：3 职务：教师 所任学科：中学英语 教材版本：人教单元名称：七年级上册第7单元（专题）第1课《Unit 7 It’s raining !.》 知识结构分析 Unit 7 It’s raining !. 教材内容概述 课题是来自七年级英语下册第七单元It’s raining ! 这一单元的中心话题是谈论天气。学生是学习本单元的Section A 部分，内容有：1. 学习有关天气的词汇，如， raining, windy, cloudy, sunny, weather 等；2. 掌握和运用句型： How is the weather in ……? It’s …通过学习描述天气的词汇以及如何询问天气使学生学会描述在不同的天气背景下正在发生的事情以及学会问候他人并表达自己在不同天气状况下的感受。 二、设计理念 新课程改革要求我们教师要“以人为本”，也就是以学生为主体，把学生的学习需要放在首位。因此我们在进行教学设计时要打破传统的教学理念，不要停留在“教教材”的思想上，而是要充分吃透教材，“用教材来教”，设计有针对性的学习活动，让学生自己动手，动口，动脑，使学生从教材上学到学习的方法，生活的方法，交际的方法。在任务型英语教学上，不要把英语作为一门课程，而是把英语作为完成任务的一项工具，一种技能。新目标英语强调的是任务型教学，强调学生要成为教学活动的主体，而老师只是从中起到协调引导作用，因此在我的教学设计里，比较重视学生活动。充分调动起学生的积极性，让他们成为学习的主动者。 三、教学目标分析 1.知识技能 听：能听懂配套听力材料中有关话题的对话并转述其大意； 说：在课堂活动中能在老师的指导下正确使用句型并做出回答； 读：能正确的朗读课文对话及课后提供的阅读材料；能完全理解课后短文并抓住其大意； 写：能用本单元的句型并参照课后短文，以其为范例写出旅游计划。 2．过程方法： 根据新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力的要求，本单元教学以培养学生的学习兴趣和发展基本的交际能力为主，重点放在如何询问交通方式，?如你每天如何上学，如果我们要外出，怎么去等交际用语上。学习任务的设计作到既从激发学生的兴趣出发，又将教材的知识充分融入，使学生在完成任务的活动中完成学习过程。 紧紧围绕教材的重点和难点，从实际出发，找学生感兴趣的话题和事情，把握好与现实、生活有关的及与培养学生技能相关的结合点，创设学生主动学习的氛围，来进行任务设计。教学活动设计的任务及听说、读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。 培养学生的思维能力`解决问题的能力和研究能力，并尽力把这些能力迁移到语言课程的学习之中，不是为了活动而活动，而是真正达到通过活动掌握知识，提高能力。 3．情感价值： 听说读写的活动密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合。 学生在语言技能的实践过程中逐渐形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。 发展语言学习策略和开展语言知识的学习。 强调让学生在语言运用中习得语言，使学生能够使用语言做事，通过做事来促进学生语言运用能力的发展。 通过活动式的教学发展探究精神和创新能力。通过外语学习发展学生的交往能力和文化意识。 三、学习者特征分析 本单元主要是让学生能用英语表达使用交通工具的句型以及掌握一些常用的交通工具的名称，学生已经在初一时就初步学会用现在进行时来提问的句型，也学过一些天气的名称，通过平时对学生的观察和提问，了解到有些学生会主动去阅读一些课外读物，已经对交通工具的使用有一定的了解，所以在上课时只要注重学生对句型的练习和词汇的掌握就行了。并且在学习练习的基础上培养学生的交际能力，对本单元句型进行扩展，举一反三。 四、教学策略选择与设计 本课的教学围绕谈论如何去上学这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。谈论乘坐不同的交通工具。这些内容都是与学生日常生活紧密相关的，学生很熟悉，也乐于去说，因此在这一课题的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种方式，以说为主，配合听的练习，最终以对话为途径，解决本课题的中心对话：通过学习谈论交通工具,为今后学习合理安排行程,合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案打下基础,同时通过Pair work的反馈，及时调整教学方式，多层次，多方面地引导学生进行练习，让学生对本课知识进行小结，在Homework设计调查