南极洲地理教学案例.doc

地理教学案例: 南极地区 一、教学目标 1．知识与技能 能描述南极地区的地理位置、地形、气候和自然景观的特点；能简单分析形成南极地区独特自然环境的原因。 2．过程与方法 观看科学家制作的情景动画，产生探究南极地区的兴趣；通过角色扮演活动，体验在南极地区开展科考及环保的重要性。 3．情感态度与价值观 感受科学家在南极科考的历程中不畏艰险、勇于探索的精神；逐步形成可持续发展的科学观。 二、教学流程 三、主要教学环节及其实施案例 1．引入新课 教师：同学们，今天这节课让我们一起走进神秘的南极地区，一起了解这个人类发现最晚的大陆。首先请大家看一段动画片，这是一位科学家根据自己的亲身经历制作的。 学生观看动画片：一个科学家眼中的南极世界(如右图) 【评析】教师运用极富幽默感的动画创设情境，充分调动起学生的学习积极性。 教师：请同学们结合刚才观看的动画片，用一句话说说自己眼中的南极地区。 由于这个动画片制作得非常逼真，基本概括了南极地区地理特征的方方面面，特别是对南极环境和资源的描述幽默且详细，给学生留下了非常深的印象，所以当教师提出这个问题后学生回答的积极性都非常的高。 学生：南极是一个冰雪大陆。 学生：南极生活着许多动物，如企鹅、鲸鱼等。 学生：南极有许多矿产资源，如煤矿、铁矿等。 学生：南极看不到绿色植物。 学生：南极气温非常低。 学生：南极动物抵御寒冷的本领非常大。 学生：南极是个好地方。 学生：南极几乎看不到人。 学生：南极洲附近的海洋中到处都是巨大的冰山。 学生五花八门的回答中透露出对南极的向往，教师及时鼓励他们。 2．新课教学 教师：同学们，南极地区到底位于地球的什么地方？ 学生：当然在地球的最南方。 学生反应很快，教师马上追问。 教师：有什么根据？ 有些学生马上指着地球仪，还有一些学生立刻翻开地图册。 学生：在地球仪上可以清楚看出南极地区位于地球的最南端。 学生：在地图册上，可以看到南极地区大部分在南极圈里。 教师在屏幕上展示南极地区图，同时引导学生阅读地图册上的南极地区图 教师：回答得非常好，同学们已经学会利用手中的工具学习了。我们来比较一下南极地区地图与其他大洲的地图，看看大家能发现多少不同处？ 【评析】从寻找南极地区图与其它大洲地图的差异入手，让学生学习从地图中获取信息，并分析、比较、判断从而得出结论，这对学生地理思维的形成以及语言表达能力、自主学习能力的提高都颇具意义。 学生们开始窃窃私语，有的小组几个学生讨论了起来。 学生：南极地区地图展示的角度不同，使用者是从南极上方看的。 学生：图上的纬线都是一个个完整的同心圆。 学生：图上的经线最后都汇聚到一点上，就是南极点上。 学生：南极洲周围都是海洋，离其他大洲都很远。 教师（追问）：有哪些大洋？ 学生：印度洋、大西洋、太平洋。 教师：那么南极大陆与这些大洋隔洋相望的大洲有哪些？ 学生：有非洲、大洋洲和南美洲 学生：图上的南极大陆是白色的,看不出海拔，其他大陆都用分层设色图表示海拔高度。 教师：非常好，为什么南极大陆看不出分层设色的情况呢？ 学生：南极是个冰雪覆盖的大陆，陆地上面覆盖了厚厚的冰盖。 教师：那么南极的平均海拔是多少呢？ 有个学生马上就举手了，看得出，他阅读过课本。 学生：南极地区由于大冰盖的存在，平均海拔达到三千多米，是世界上平均海拔最高的大洲。 教师展示课件：世界各大洲平均海拔比较，指导学生分析数据验证说明。 教师展示课件：冰雪覆盖的大陆 教师：南极大陆的高海拔是由于覆盖了厚厚的冰盖， 2000多米厚的冰盖是从哪里来的呢？ 这个问题可能有一定难度，学生们思考讨论了一会。 学生：南极大陆气温很低，降水形式主要是固体的雪，而降雪后因气温低不能融化，经过多年的积累，成为厚厚的冰层。 学生：南极大陆漫天飞舞的冰雪当然会形成厚厚的冰盖。 教师（追问）：这么说南极降水很多啰？但根据测定，南极大陆每年降水量非常少，据说这里比沙漠还要干旱。 学生被教师的这个问题问住了，开始讨论起来，有些小组还发出了争论的声音。 学生：南极的冰雪一定都是海水结冰形成的。到处都是冰雪，降水一定非常多，南极怎么可能会比沙漠还要干旱？ 学生：不对，南极降水非常少，由于气温非常低，每年下的雪几乎不融化全都保留下来了，经过千百万年的积累形成了现在的大冰盖。这里的蒸发量也非常小。所以这么多的冰雪是千百万年积累的结果。 教师：那么漫天飞舞的冰雪是从哪里来的呢？ 学生：这些冰雪主要不是天上降落的而是从地上被风吹起来的。 学生：这里气温实在是太低了，空气中的水蒸气大概都凝结成冰晶了吧。 学生：还有一个原因，这里蒸发量一定很小。 教师：虽然南极大陆是个冰雪的世界，但实际上这里比沙漠还要干旱，被称作“白色沙漠”。 学生的讨论非常有成效。 【评析】教师通过追问引