师范生技能文献综述.doc

重庆师范大学师范生如何提高自己的师范生技能的综述 一、论文撰写的目的和意义 当前师范生就业难,就业压力大已经成为一个不争的事实,重庆师范大学是一所重点培养师范生的高校,师范生技能的高低直接关系到就业问题,也进一步关系到学校的未来。而师范生技能的培养和提高,不仅是学校的任务,也是每一个未来教师必须重视的问题,因为它不仅关系到我们的就业问题,也关系到教师未来职业的发展,个人人生价值的实现,并且关系到祖国未来人才的培养。同时,学校可以根据学生自己关于提高师能素质的看法及做法从宏观上做好教育改革，培养出更有竞争力的师范生。 二、近几年有关提高师范生技能的研究 (一)、师范生技能包括的方面 福建师范大学公共管理的刘国皇在《高等师范学生教师职业技能培养的实践探索》中指出，师范生技能主要包括一下几个方面：一是语言文字技能，即师范生应有的语言表达能力,以教师口语和“三笔字”为主要内容。二是计算机运用技能，即师范生应具备熟练的计算机操作和运用能力。三是教学工作技能，即师范生应具备教师开展教学组织等各项工作的技巧和能力，主要包括课前备课技能、课堂上课技能、课后辅导技能等三方面。四是班主任工作技能，即师范生应具备班主任开展班级管理、学生教育等各项工作的技巧和能力。主要包括集体教育的技能，个别教育的教育组织能力、知识运用能力、文体能力、教育科研能力等。这些技能培养既是师范生在学期间的必修内容，也是师范生综合素质在教师职业技能中的充分体现，需要每一个师范生经过刻苦的训练才能逐步掌握和熟练运用。 （二）、师范生技能现状的调查及原因的分析 在运城学院应用化学系的魏壮伟的《师范生教学技能的现状的调查及原因分析》中，对某化院2009级和2010级师范生进行调查，发现师范生五种教学技能的整体掌握程度不高四分之三的师范生处于中等水平。其中,提问技能处于中等水平的学生比例最高,讲解技能和体态语技能的学生比例最低,语言表达技能和板书技能的学生比例处于中间,之所以大多数师范生的提问技能都处于中等水平,主要是因为提问技能是一种大家熟悉、比较容易接受但又很难达到较好水平的教学技能。 五种单项技能中,师范生掌握最好的是讲解技能,掌握最差的是板书技能和体态语技能,处于中等掌握程度的是语言表达技能和提问技能。相比而言,基本掌握板书技能和体态语技能的师范生却仅有1/3。 讲解技能掌握的最好,原因有二:其一师范生在备课时总是特别注重“备知识”的环节，在师范生看来,教学实践中的知识性错误是最低级、最不应该出现,也是自己最不能容忍的教学失误。其二,由于师范生总是习惯以“本节课内容是否讲解清楚”作为自己教学是否成功的最主要依据,因此,师范生在平时的教学实践中都普遍重视“讲解”的演练。 板书技能之所以掌握的最差,也有两个原因:其一,板书技能难掌握是由其自身的特点决定的。一般认为,板书技能的培养和训练主要包括“设计”和“书写”两个层面的内容。要想掌握这些具体的“设计”板书技能没有大量的教学经验支撑是很难实现的。而“书写”层面的板书技能主要包括会写粉笔字、书写要规范美观和清晰绘制板画等三种具体技能,它们则相对很难在短时间内有效掌握。其二,师范生经常用电脑打字而模糊了字的正确写法以及师范生钟情于多媒体课件制作而轻视了粉笔书技能掌握程度较差的又一重要原因。 对于体态语技能而言,师范生掌握的最差主要有两种表现,一种是因紧张而缺乏自信,教学过程被动且缺少活力,一节课多数时间都是低头教学,表情单一而缺乏激情;还有一种是学生过于散漫,或不注意仪表,或双肘撑在讲台上,或存在其它一些的不良习惯而显得毫无修养。缺少实践机会的师范生要想克服上述困难,高水平地掌握体态语技能也是有一定难度的。 （三）、提高师范生技能的方法 四川师院郭三清在《论高师学生的师范生技能》一文中提出，师范生技能包括教学技能和教育技能两个方面。师范生的技能的形成和发展要经过认知定向、初步形成、协调完善、熟练自动等四个阶段。他还提出了提高师范生技能的一些培训方法：参加多种渠道的活动如模拟教学，说课评课等；校园实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、书法比赛、绘画比赛、摄影比赛、“三字”比赛普通话比赛、板报比赛等。 湖南娄底师专的周辉在《浅谈师范生现代教学技能的培养》中写到三种培养师范技能的方法：1、传统的观摩分析试讲实习模式；2、微格教学模式；3、多媒体交互式训练，主要是用来培养师范生多媒体课件设计与制作，计算机网络运用能力。 （四）、面对严峻的就业形势，师范生具体应该怎样提高自己的师范生技能 沈阳师范大学的李娜在《师范生就业市场化及应对策略》中指出，师范生应从自身做好就业准备提高自己的师范生技能和职场应对能力，应从一下几个方面做起：1.进行职业生涯规划，即师范生在入学后就要规划好自己将来打算的职业,并根据该职业所要求具备的素质不断努力。2.师范生要加